刘晓勤课题中期报告(2015.3)

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1、河南省基础教育教学研究项目中期报告立项编号JCJY132514153课题名称小学班主任专业化发展研究学科分类综合类主持人刘晓勤所在单位商丘市凯旋路第二小学填表日期2015.3河南省教育厅制2013年10月10中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。检查时间：2015年3月18日开题地点：商丘市凯旋路第二小学多媒体会议

2、室主持人：刘晓勤评议专家：王桂书商丘市基础教育教学研究室主任李斩棘商丘市基础教育教学研究室教研员刘艳丽商丘市凯旋路第二小学校长参与人员：乔红霞、任爱辉、李春花、李翠花10二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。（一）项目研究的主要进展1.对“职业”、“专业”、“专业化”、“教师专业化”、“班主任专业化”等概念进行了梳理和界定“职业”与“专业”：职业不等于专业，专业是社会分工、职业分化的结果，是社会进步的标志。一种职业被认可为专业，应具备三个方面的基本特征：（1）专门职业具有不可或缺的社会功能；（2）

3、专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能；（3）专门职业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织。1933年,社会学家卡尔·桑德斯和威尔逊首次为“专业”下了定义:“所谓专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业,是一种需要特殊智力来培养和完成的职业,其目的在于提供专门性的服务”。“专业化”是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。“教师专业化”就是指教师在整个教育生涯中，通过终身的专业训练，习得教育专业知识和专业技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。“班主

4、任专业化”：班主任专业化实质上是教师专业化在微观层次的深化和发展。班主任是教师队伍中比较特殊的群体，承担着比一般教师更重要的任务，是班级工作的组织者、班集体建设的引导者、学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任专业化，一方面是指班主任应当成为专业化的工作者，具备专业素质，另一方面也是指班主任接受专业教育，经过一定的系统训练与培养，成长为一个专业化的工作者。班主任教师作为一种专业的从业者，强调三个方面的素质：（1）专业知识；（2）专业能力；（3）专业道德。2.完成了对6所样本小学“班主任专业化发展现状”的调研选取商丘市城区重点公办小学（

5、2所）、普通公办小学（2所）、私立小学（2所）共6所学校为样本进行了调研，采用随机抽样的方法将问卷分发给这6所学校1—6年级的班主任。共发放问卷300份，收回有效问卷255份。基于调研提纲对选取了38位班主任进行了半结构式访谈。3.完成了问卷统计和相关论文的撰写对问卷进行编号后，运用spss对问卷行了统计，对班主任的专业态度、专业理论水平、专业能力、专业道德、专业自主意识5个方面进行描述统计，并对班主任专业化发展水平影响因素进行了分析。4.推广、应用阶段性研究成果（1）刘晓勤的论文《小学班主任如何有效实施德育管理》提出小学班主任有效实施德育管理的主要途径：首先，加强对班主任专业化发展的认识。其

6、一，学校要尊重、重视、理解、依靠班主任，给予班主任自身提高大力支持，要多鼓励教师担任班主任工作，尤其在职评、奖励、评先中，对于班主任工作表现突出的不仅是政策倾斜，还要设立专项评优或特意给班主任留有名额。德育处和学校支部都要定期组织班主任专业素质提升的专题研讨，及时解决在实际工作实践中遇到的问题。其二，班主任要树立一种积极阳光的心态，主动接纳工作，把教室当做实验室，把班级作为实验田，把孩子作为不同类型的种子来培育，提高对班级管理的兴趣，发扬主动学习、终生学习的精神，专注管理反思，不断提高自身发展的认识。其10次，加强自我学习，提升自身的专业知识和管理能力。其三，重视与家长的沟通工作；（2）201

7、4年6月，刘晓勤对梁园区农村中小学班主任培训作的题为《注重细节管理，促进班主任专业化成长》的报告，提出：一个班主任最基本的职业道德——爱，爱心育人不仅是一般的职业素养和职业要求，是教育“以人为本”的最直接体现。尤其谈到班级细节管理大至学生学习、养成教育，小至教师环境布置、学生生活琐事，这些都体现着班级管理的智慧。最后，提到几种常见的儿童问题行为及其解决策略。整个报告基于班级管理实践而展开，案例典型