“对学困生初中物理学法指导研究”课题实验报告

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1、“对学困生初中物理学法指导研究”课题实验报告实验报告一、课题的提出现代教育家陶行知明确主张教师的责任在于教会学生学习，他说：“我认为好的先生不是教书，是教学生学”。当代著名教育家叶圣陶也多次提出：“教为了不教”，主张让学生学会学习。在国外，许多教育家对此也有精辟的论述，著名的当代美国教育家布鲁纳认为：“学会如何学习本身要比‘学会什么’来的更重要的多”。可见，中外许多著名的教育家都强调要教会学生学习，加强学习方法指导，并以此作为教学的一个根本指导思想。在教学中，教师的学法指导还存在着许多问题：一是教师学法指导意识淡薄，学法指导能力差

2、；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、机械训练，忽视学法的指导训练。从而造成学生不会学习是一个极为普遍的问题。其表现是：不懂得学习的规律和学习方法；没有掌握学习的基本技能；缺乏良好的学习习惯。出现学习多投入、低产出、负担重、效果差的现象。出现了一大批学困生。鉴于以上背景和认识，确定了“学困生学法指导研究”这一课题。二、课题研究的指导思想、研究目标、研究原则（一）指导思想本课题将探索研究初中物理学法指导的策略，更新学习理念，变革学习方式

3、，为新课程实施中学法指导提供指导方法。培养和提高学生的学习能力，为学生终身学习打下良好的基础。（二）研究目标培养学生具备良好的学习品质，掌握科学的学习方法，提高学习能力。（三）研究原则课题研究遵循以下原则：1、实用性原则。学法指导的最终目的是用较少的时间学有所得、学有所成，改正不良方法，养成良好的学习品质。所以应以常规方法为重点，指导时多讲怎么做，少讲为什么，力求理论阐述深入浅出，通俗易懂，便于学生接受。注意穿插某些重要的单项学习法。2、矫正性原则。在学法指导过程中，针对学生出现的不良的学习习惯、学习品质、学习方法，要及时指导学生

4、进行矫正，学会科学的学习方法，具备良好的学习品质，提高学习能力。3、分层性原则。就是针对学生的实际情况进行分层指导，第一类，认真型。学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去。第二类，低劣型。学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差。对不同类型的学生，指导方法和重点不同。对第一类主要解决方法问题；对第二类主要解决兴趣、自信心和具体方法问题。三、课题研究的理论依据和研究方法（一）理论依据“教为主导、学为主体”的辩证统一的教学观。教学活动是教师的教与学生的学有机结合。教师的主导作用要体现在提出学习目标

5、、要求，安排学习计划、内容，指导学生学习方法等。学生主体地位只有通过学生主动地学习才能实现。（二）研究方法本课题主要采用了行动研究法。四、课题研究的过程和成果本课题研究从2006年4月始至2006年7月至，分三个阶段。对比班级为九（1）班九（2）班和九（7）班九（8）班第一阶段（一模考试开始到二模考试结束）：时间为2006年4月至2006年5月底。本阶段主要做了以下工作：1、分析第一次模拟考试试卷，分析在教学实践中积累的素材，研究学生在知识点上、认知上、习惯上、方法上、情感上的困难与障碍。2、进行了学生调查问卷。基本了解了学生的学

6、习特长、学习习惯、学习动机、学习方法等有关个体学习的状况。针对以上问卷调查数据分析，学生学习方法存在的问题是：自主学习、合作学习能力差；没有掌握物理思维方式和研究方法；不会总结、评价、矫正学习方法。针对以上问题教师在授课过程中强调知识点的理解和运用，加强检查和督导作用，要求各地区的模拟卷任何一个学生也不能不做，教师全批全阅，作到心中有数。一类型的习题放在一起逐步深入讲解，打破试卷界线。在下一次的模拟试卷中，教师统计所讲专题作对的人数，做错的人数，针对问题，单独辅导。（1）激发学习动机。采用以下十种指导方法：一是选用生动、新奇、趣味

7、事例引入课堂，激发学生强烈的求知欲；二是发挥演示实验的主导作用和学生实验的主体作用；三是重视小实验、小制作，满足学生的好玩、好动、新奇的心理；四是利用阅读材料、讲述趣味故事，激发学生对物理知识的再认识；五是设计难度较大的趣味习题，激发学生攻克难关的兴趣；六是重视物理知识的应用，使学生觉得学物理很有用；七是教学中创造条件让学生多做实验，在动手实验中提高学习的兴趣；八是物理教学中多联系实际，举例贴近生活，使学生感到亲切、有趣；九是组织趣味性物理实验兴趣小组活动，调动学生学习的积极性；十是开展物理科普讲座和物理实践活动，激发学生探索的兴

8、趣。（2）锻炼学习意志。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的‘磨刀石’。”因此，物理教学中要给学生安排适当难度的科学探究和物理实践活动，让他们付出一定的努力，在独立探究活动中独立解决问题，增强学