《初中物理学法指导研究》课题

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1、《初中物理学法指导研究》课题一、课题的提出及背景现代教育家陶行知明确主张教师的责任在于教会学生学习，他说：“我认为好的先生不是教书，是教学生学”。19世纪美国教育家斯宾塞指出：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发现应该尽量多些”。著名的当代美国教育家布鲁纳认为：“学会如何学习木身要比'学会什么'来的更重要的多”。可见，屮外许多著名的教育家都强调要教会学生学习，加强学习方法指导，并以此作为教学的一个根本指导思想。国内许多学者对学法指导进行了研究，总结了许多经验和方法。但只是一些零散的、不系统的理论和经验，而且有些经验、方法己经不符合基础教育课程改

2、革的新思想、新理念、新方法。在基础教育课程改革中，物理学科关于学法指导的研究还没有系统的理论和科学的指导策略。在实施新课程今天，教师的学法指导存在着许多问题：一是教师学法指导意识淡薄，学法指导能力丼；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、机械训练，忽视学法的指导训练。从而造成学生不会学习，其表现是：不懂得学习的规律和学习方法；没有掌握学习的基本技能；缺乏良好的学习习惯；学生不主动学习、合作学习、探究学习，出现学习多投入、低产出、负担重、效果差的现象。影响了教学质量的提高，影响了创造型人才的培

3、养。二、课题研究的研究目标、研究内容、研究原则（-）研究目标1、探究初中物理学法指导的策略和方法。2、提高教师的业务素质和科研水平，促进教师专业化发展。3、培养学生掌握科学的学习方法，具备良好的学习品质，提高学习能力，优化学习的效果。（-）研究内容课题研究的基本内容包括五个方面：1、良好学习品质的指导。主要包括•学习态度、动机、兴趣、习惯、毅力、情绪等良好的学习品质的指导。2、学习方法的指导。一•是指导学生获取物理知识的方法。女口：观察、实验、预习、听课、复习、思考、作业等环节的指导；二是指导学生整理知识的方法；三是指导学生记忆的方法；四是指导学生运用知识处理物理问题的方法，如等效法、

4、联想法、类比法等一般科学方法；五是指导学生选择合适学法的方法，如学生如何选择合乎自身学习特点的记忆方法、作笔记的方法等。3、学习能力的指导。包括观察力、记忆力、思维力、想彖力、注意力以及合作探究能力、创新能力、动手实践能力的培养。4、应试方法的指导。帮助学生树立信心，克服怯场心理，具备良好的临场心理素质。按照“读清题一审对题一答准题一复核题”的程序和要求解答试题。5、学习方法评价的指导。指导学生善于总结学习方法，反思、分析、评价自己学习方法的优劣，及时矫正、迁移、巩固学习方法，不断优化学习方法，提高学习能力。课题研究的核心问题是初中物理学法指导的策略和方法。研究的主要问题是：1、如何指

5、导学生养成良好的学习习惯。2、如何指导学生掌握学习物理的科学方法。3、如何指导学生提高学习能力和学会学习方法的评价。4、如何指导学生在新课程的实施屮变革学习方式，指导学生学会自主学习、合作学习、探究学习。（三）研究原则1、整体性原则。物理学法指导是一个由学习晶质、学习方法、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体，对其屮任何一个系统的忽视，都会直接影响学法指导整体功能的发挥。因此，应以系统整体的观点进行学法指导。2、分层性原则。针对学生的实际情况进行分层指导，这是学法指导的最根本的原则。学生可以分成四类：第一类，优秀型。双基扎实，学习有法，智力较高，成绩稳定

6、在优秀水平。第二类，松散型。学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定。第三类，认真型。学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去。第四类，低劣型。学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差。对不同类型的学生，指导方法和重点不同。对第一类侧重于帮助优生进行总结并自觉选择运用学习方法；对第二类主要解决学习态度问题；对第三类主要解决方法问题；对第四类主要解决兴趣、自信心和具体方法问题。3、实践性原则。学习方法是一种实践性很强的技能，要使学生真正掌握学习方法，就必须进行方法训练（即实践），使Z达到自动化、技巧化的程度。指导小切忌单纯

7、传授知识，满堂灌，学而不用。进行方法训练吋，耍与具体内容相结合,使学生在具休运用中掌握学习方法，形成学习能力。4、实用性原则。学法指导的最终忖的是用较少的时间学有所得、学有所成，改正不良方法，养成良好的学习品质。所以应以常规方法为重点，指导时多讲怎么做，少讲为什么，力求理论阐述深入浅出，通俗易懂，便于学生接受。注意穿插某些重要的单项学习法。5、主体性原则。指导学生优化学习方法，其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生的主体地位。为此