“三导一学”报告材料

《“三导一学”报告材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、“三导一学”高效课堂教学模式的实践性探索尊敬的各位领导，各位老师：大家好！作为一名教师，今天，我能坐在这里和大家一起探讨课程改革的具体落实，探讨高效课堂的教学模式，我感到很荣幸！其实，作为一名一线教师，说句心里话，我一开始对课程改革，对高效课堂是有抵触情绪的，我觉得所谓的高效课堂是和实践脱节的，是不符合小学教育的实际的，是华而不实的！构建高效课堂，要让学生自学、讨论、交流，可我们的学生叫起来回答个问题要么是“挤牙膏”，问一句说俩字；要么是死都不开口，比刘胡兰还刘胡兰；面对此情此景，要让他们去讨论、交流、汇报，简直就是一种奢望！套

2、用一句流行的话来说，就是：理想很丰满，现实很骨感！可是，看着越来越多的学校、老师在课改路上走出了自己的风采，收获了丰硕的果实，我们不得不反思自己的思想和行为，不是课改没法搞，而是我们没有想办法搞！说白了，就是我们缺少思考，我们没有做到向研究型教师的转变。是，面对一群知识储备不足的小学生，面对一群不善开口的农村小学生，我们的课程改革实施起来很有难度，但我们不能知难而退，我们需要迎难而上！有困难，我们就想办法解决它，战胜它！课程改革和我们的实际有距离，我们就想办法变通，想办法让理论和实际相结合，让理论“接地气”。在实施高效课堂的过程

3、中，可能好多老师都有和我一样的困惑，就是我刚才说到的，我们的学生太不给力了，这群连回答问题都“挤牙膏”或者“当刘胡兰”的学生在讨论交流的过程中往往比自习都安静！偶尔有那么一两个敢于交流的，要么是挤牙膏似的说，要么是读书似的说，根本没有一点儿交流的感觉，说话的感觉。偶尔我们去西安听一次课，总会感叹人家的学生回答问题怎么回答的那么好，人家往往是因为……所以……，如果……就……，侃侃而谈，别管人家回答的答案对不对，单单就是那种说话的感觉，那种强烈的表现欲就让我们羡慕嫉妒恨！对此，我曾和我的一位同事交流过，她的一席话让我茅塞顿开！她说：

4、“人家的学生站起来说话直接用的就是母语（普通话），而我们的学生站起来首先面临的是母语（方言）与普通话的转变。这是我们的学生羞于发言，怯于发言的主要原因。”请大家不要小看这个方言与普通话，口头语与书面语的转变，对大多数学生来说，这个很困难，这一点在我们的作文中反应也尤为明显。比如我的学生在描写田野的时候，就写过这样一个句子：到了秋天，田野里的果子和吃货都成熟了。这是一个很明显的转化困难的句子。所以我觉得，在我们的现实条件下，构建和实施高效课堂，首要任务是推广普通话，让我们的学生能够熟练的使用普通话交流，这可以为高效课堂中的讨论与交

5、流提供保障和基础！那么，怎样推广普通话呢？首先我们老师不能仅仅局限于在课堂上使用普通话，要将普通话的使用延伸到课外，使师生之间、生生之间任何时候的交流都是普通话交流，当然，能延伸到家庭交流会更好。其次，我们可以考虑采取“每天一故事”的方式，让学生在每节课前，或者每天的某个固定时段，轮流讲一个小故事，以此来锻炼和提高他们的普通话水平和口语表达能力。下面，我再结合我们第五学区正在推行的“三导一学’教学模式谈谈如何提高高效课堂教学模式的实践性。鉴于我们的学生年龄小，知识储备不足，口语表达能力较弱的现状，我认为，我们的高效课堂的实施应该

6、从降低课堂难度开始，以一些简单的问题来训练，使学生逐步习惯这种模式，使学生敢说，会说，愿说！具体来说，我们的每一个环节可以按照下面的方法来进行。在这里，我首先明确一下我们的“三导一学”模式的四个环节：导读目标、课前自学、引导探究、检测指导。“三导一学”模式的第一个环节是导读目标。在这一环节，老师主要是引导学生明确本节课的学习目标、或者说是学习任务、也就是让学生知道这节课我们要了解什么，学会什么等等，这样做就可以用目标来导引教学，使我们的课堂有的放矢。当然，导读目标是在导入新课之后进行的，在以前的尝试中，我们发现很多老师会把这个环

7、节硬生生的说出来，比如，他会说：今天我们就来学习XXX这篇课文，首先，我们来导读目标。给人的感觉很生硬。其实，这个问题我们只要转换一下说法就行了。导读目标是我们的一个教学环节，对于这个环节的名称，我们没有必要响当当提出来，没有必要让学生知道，学生只要知道这节课的学习任务就行了。比如，我们可以这样说：这节课，我们就来学习XXX这篇课文，通过学习，我们要学会……，了解……，掌握……，在这里，我们师生之间可以形成一种固定的互动模式，老师说上半句，学生接下半句。当然，这里有一个前提，就是我们的学习目标必须以小黑板或者投影的方式出示出来。

8、“三导一学”模式的第二个环节是检查自学或者课前自学。检查自学就是提前给学生布置好预习任务，课堂上直接交流汇报自学成果。课前自学就是在导读目标之后，给学生明确自学任务，并开辟一定的时间让学生自学，然后再交流汇报自学成果。在这个环节，我们只给学生布置一些简单的任务，