民族地区高中物理新课程有效教学的研究

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1、《民族地区高中物理新课程有效实验教学的研究》课题中期报告一、问题的提出随着新课改的深入推进，实验教学对培养人来说愈来愈显得其重要性。新课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式，其目的是使学生主动参与、积极思考、勤于动手，逐步培养学生的探究精神和实践能力，提高学生的科学素养。但是，长期以来，在传统教学观的影响下，实验教学得不到足够的重视，所以至今高中物理实验教学依然存在许多问题，教学效率不高，低效、无效甚至负效的实验教学严重制约了素质教育目标的实现，尤其在不发达的民族地区更为突出。因此，在新一轮基础教育课程改革进行之时，研究民族地区高中物理新课程有效实验教学的研究很有必要，目前民族地区高中物

2、理实验教学的现状如何；什么是有效的物理实验教学；影响物理实验教学有效性的主要因素有哪些；以及如何提高实验教学的有效性。这些都是目前亟待解决的问题。二、课题界定（一）民族地区界定民族地区的共性是地理环境较偏僻，人们生活水平、教育水平较落后。湖南省湘西土家族苗族自治州和全国少数民族地区社会发展、自然条件、地理环境相似和教育现状相似。而课题组所在的学校的生源是来自全州七县一市的学生，具有一定的代表性。所以本课题我们以湖南省湘西土家族苗族自治州为例，重点在湘西自治州民族中学来进行民族地区高中物理新课程有效实验教学的研究。（二）高中物理有效实验教学界定随着新课程改革的深入开展，以往一些对有效教学的

3、研究结论已经不能完全适应时代的要求，我们需要对有效教学作出符合新课程理念的更加科学的阐述。本课题新课程背景下的有效教学，就是师生在遵循教学活动客观规律的基础上，为了以最优的效率和效益促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。三、课题研究的理论依据（一）建构主义学习理论建构主义学源自关于儿童认知发展的理论，是当代最具前景的一种学习理论。建构主义学习理论以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、发现以及对所学知识意义的主动建构。在设计高中物理课程时，我们应该

4、注意到：要以学生为中心，强调培养学生者主动的“建构能力”，学习还应是灵活多样化的过程。（二）目前有效教学的界定主要有以下几种:1、沿用经济学上效果、效益、效率的概念来解释有效教学。2、斯拉文将卡罗尔模式中的因素进行改变，以使教师或学校能直接变更他们，提出了有效教学的QAIT模式。3、从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学。它的核心是关注学生的进步或发展,关注教学的效益。四．研究目标和研究内容（一）研究目标力求对新课程物理实验部分能有一个科学的解读，对目前高中物理实验教学所存在的缺点及缺陷有一个客观分析。意在构建起一套比较科学的民族地区高中物理新课程有效实验教学的评价指标体系，提出

5、民族地区高中物理新课程有效实验教学的研究的途径、方法和策略。（二）研究内容为了全面地研究新课程背景下民族地区高中物理实验教学，提出民族地区高中物理新课程有效实验教学的研究的途径、方法和策略，本课题具体研究内容如下：1.物理实验的地位和作用研究。（1）实验在物理学中的地位和作用研究。（2）实验在物理教学中的地位和作用研究。2.高中物理新课程实验部分综述研究。（1）高中物理新课程改革背景研究。（2）高中物理实验在新课程中的地位和要求研究，具体为新课程标准中物理实验的地位、高中物理新课程标准对实验的要求。（3）新课程高中物理实验的特点。（三）新课程背景下民族地区高中物理实验有效教学研究。1.影

6、响高中物理实验有效教学的主要变量及其特征研究。具体为：学生自身的因素对实验有效教学的影响（兴趣和成就动机、基本知识、实验能力、面对困难的态度等）；教师对实验教学活动的影响；实验教学中教师和学生之间的关系；教学内容、教学过程、教学环境等对高中物理实验有效教学的影响；民族地区传统文化因素对物理实验教学的影响。2.新课程高中物理实验教学目标分类研究。具体为：知识与技能实验教学目标研究；过程与方法实验教学目标研究；情感态度与价值观实验教学目标。3.高中物理新课程改革在我国的开展和实施情况。通过各地的实践对比，从中找出个性；并就各地的实践情况进行绩效分析。4.民族地区高中物理实验教学现状调查研究。

7、具体为：通过对统计结果进行分析、总结，提练出民族地区高中物理实验教学存在的问题，为提出行之有效的对策打下基础。（四）民族地区高中物理新课程有效实验教学的建议。针对民族地区高中物理实验教学的实际，可以从以下方面提高实验教学有效性：1．转变实验教学观念。2．加强和改进课本物理实验教学。3．积极开展“非常规”物理实验。“非常规”物理实验，是指有目的地选择和利用实验室之外的其他“存在物”及利用其创造新结构开展的一类体现自创性、体验性、趣味性