高中生物课程标准与教学大纲的比较

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1、-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有--------------高中生物课程标准与教学大纲的比较2009级生物科学班周晶《教学大纲》与《高中生物课程标准》的课程目标同中有异。两者都重现知识技能的培养，但《高中生物课程标准》更加关注学生的学习过程、情感、态度与个性的发展。通过两者的对比分析，观察教学视频，走访资深教师的方式，对两者进行分析，主要体现在实践教学的应用中《高中生物课程标准》的适应性与先进性，说明生物教学的过程中运用实践与知识的相结合，才能更大的发挥学生自己身的自学能力、创造

2、能力、总结知识和联系实际解决问题的能力。关键词高中生物课程标准生物教学大纲课程目标课程内容课程体系新中国成立以来,我国教育部(教育委员会)先后颁布过多个生物教学大纲。1952年以苏联的生物学大纲为蓝本,当时的中央人民政府教育部颁布了《中学生物学教学大纲(草案)》。1963年5月,教育部颁布了《全日制中学生物教学大纲(草案)》。1978年,教育部颁布了《全日制学校中学生物学教学大纲(试行草案)》和《中学生理卫生教学大纲(试行草案)》。1986年底,国家教育委员会颁布了《全日制生物学教学大纲》。1992年,国家教育委员会正式颁布了《九年义务教育全

3、日制初级中学生物教学大纲(试用)》,1996年又颁布了《全日制普通高级中学生物教学大纲(供试验用)》。1994年因为实行新工时制颁布过《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲(试用)》的调整意见。2000年,国家教育部再次组织修订和调整。2000年颁布的《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲(试用修版)》(以下简称《大纲》)是在1992年大纲(试用)的基础上修订而成的;颁布的《全日制普通高级中学生物教学大纲(试验修订版)》则是在1996年大纲(试验)的基础上修订而成的。同时,国家教育部也正式启动“面向21世纪教育振兴行动计划”,并在《基础教

4、育课程改革纲要(试行)》的指导下,开始《生物课程标准》(以下简称《标准》)的研究和制定工作。和过去的教学大纲相比,现行的2000年《大纲》在很多方面已经有了长足的进步,并成为向《标准》过渡的大纲。但《标准》和《大纲》在各方面仍然存在一定的差距。一、《标准》和《大纲》在课程目标比较课程目标是生物学教学活动的出发点和归宿,它指导和制约了学校的一切教学活动。《标准》和《大纲》提出的课程目标比较,主要变化见（下表）现行《教学大纲》《高中生物课程标准》比较引言生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它与人类的生存和发展，与社会产生和个人生活，与其他自

5、然科学和社会科学的发展，都有密切的关系。课程性质明确的指出生物科学的地位。---------------------------------------------------------精品文档----------------------------------------------------------------------------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有--------------高中生物课程将在义务教育的基础上进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学的科学探究能力，

6、帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然的社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。课程目的1.获得关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社火发展方面的应用。2.树立辩证唯物主义观点，养成科学态度，形成崇高科学的精神，初步具备创新意识，逐步形成科学的世界观。增强爱国主义思想感情。3.初步学会生物科学探究的一般方法，具有生物学实验的基本操作技能，发展收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力。课程的基本理念1.提高生物科学素养，生物科学素养是公民科学素养

7、构成中重要的组成部分。提高每个高中学生的生物科学素养是课程标准实施中的核心任务。2.面向全体学生，《课程标准》的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程的内容标准有较大的灵活性，以适应不同学生的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性的发展。3.注重与现实生活的联系《标准》重视学生在现实生活的背景中学习生物，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。4.倡导探究性学习《标

8、准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、