我的教育观专题征文不务正业不误正业

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1、我的教育观专题征文不务正业不误正业“我的教育观”专题征文：不“务”正业？不“误”正业！　　要演课本剧，就要研读课本，了解人物和情节；要读懂《世说新语》，就要查字典，查资料……这，不正是自主性，活动化的学习？　　我们这些孩子每天都像粉丝盼偶像一样盼望语文老师的到来，我们不知道那个年轻的语文老师每天会带给我们什么样的惊喜。　　“这节课前老师会给我们带来哪首诗呢？”我们猜测着。他声情并茂地朗诵《雨霖铃》的样子，成了我们争相模仿的对象，那热度绝不亚于今天的孩子们追星。　　“也许老师今天会给我们听新歌吧！”我们期待着。从《三百六十五路》到《大约在冬季》，歌声响起来，学习兴趣浓起来。　　“明天下午文学社成

2、员在学校植物园集合，赏菊写诗，为下星期诗会作准备！”我们忙碌着，自比是《红楼梦》大观园中的才子才女们，写诗、诵诗、赛诗，非要评出个“诗魁”来。　　诗歌朗诵、歌曲欣赏、社团活动……老师的“不务正业”使得语文课不像语文课，又使得我们疯狂地爱上语文这门学科。　　“不务正业”老师在那年的暑假，居然布置了一项看似与“语文”毫无关系的作业——考察家乡的母亲河！他带着我们这群孩子，骑着自行车，顶着烈日，沿着灵江骑行。一路上，我们观测土壤、采集水样、观察植被、记录沿岸的工厂的排污和江下渚桃园的生态结构，回来后，我们不但写出了厚厚的一叠调查报告，还写了演讲稿逐班进行宣讲……老师把课本中描绘生态破坏的文字变成了身

3、边触目惊心场景，把凌空蹈虚的“保护生态”口号转变成了脚踏实地的语文活动。他让我早早地懂得，语文教学，不仅仅是“讲授”知识，它不局限于教室里，它可以发生在校园外，可以是生活本身！　　当年，只知道老师组织的各种活动好玩极了，后来才恍悟这是老师用心搭建的平台；当年，有人认为我的老师“不务正业”，后来才明白，正是这样旁逸斜出、精彩纷呈的生活在不知不觉中激发了我们的学习热情，丰富了我们的生活，滋养了我们的生命。　　《经典诵读》中的200首诗歌既是课程标准中要求背诵的，也是学业考试范围内的必考篇目。讲解加背诵，默写再检测，很常态，很落实；也很乏味、很应试。想到年少时背诗的热情完全起源于老师的“每日一诗”，

4、我着手引领着孩子们成立了“诗书少年团”，开展了一系列的“经典诵读”活动。　　一位同学从座位上站了起来，走上讲台。他熟练地点开屏幕上的ppt，领着大家读了一遍，然后开始给全班同学讲解。从作者简介，到诗歌内容；从艺术手法，到名句赏析，说者头头是道，听者津津有味。　　五分钟的时间有限，但日积月累，作用却不可估量——因为要上台讲，孩子们事先要选诗歌、查资料、做ppt，在做准备工作的过程中，他对这首诗歌的内容、情感和手法等有了全面深入的了解。因为只有5分钟，所以孩子们要对自己找到的资料进行筛选、整合。这一活动无论对孩子掌握知识还是提升能力，都有着积极的意思。　　周末，点开班级微信群，一则则热闹的语音或视

5、频接踵而至，不断刷屏。这是我们的“经典咏流传”活动。　　平时上课不大发言的小敏发送了一段音频，是她在诵读《如梦令》，欢愉活泼的声音和恰如其分的背景音乐，把李清照“兴尽晚回舟”的愉悦表现得淋漓尽致。　　男生郑鑫是个才子，他在微信群里发送了自己朗诵《满江红》的视频，视频里，他穿着长衫，一副书生模样。朗诵到“三十功名尘与土，八千里路云和月”时他眉头紧锁，语速放慢，满脸悲痛的神情，而到“靖康耻，犹未雪……”时，他怒目圆睁，微微仰头，语速加快，气势磅礴。没有对这阙词的深入理解，断然不会有这么精彩的朗诵！　　积累诗词，“背”，是常态。但“背”是简单的记忆活动，靠“背”是背不出诗歌抑扬顿挫、平仄相间、富于韵

6、律等特点的，而靠我们的“经典咏流传”活动却可以！　　“老师，诗词大会还有名额吗？我这次发挥得不够好，但我还想参加！‘江东子弟多才俊，卷土重来未可知’！”小怡同学在课间在走廊上把我叫住，问我。　　“好的呀！好好准备，‘千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金’，但愿你是一粒真正的金子！”我鼓励她。　　这一学期，我们学着中央电视台举办了“诗词大会”。有海选，有积分赛，有对抗赛，形式多样。海报贴出来后，班级里掀起来一股“诗词热”。班主任说，课间时看到一群孩子围在一起手舞足蹈，争得面红耳赤，以为他们闹矛盾了，过去一听，才知道他们在玩“飞花令”和“诗词接龙”。家长说，以前周末一回到家就急于打开电视看“跑男”“快乐

7、大本营”等综艺栏目的孩子，这阵子居然看的是《百家讲坛》的“康震讲唐诗人物”！　　点字成诗、飞花令、诗词接龙……这些丰富的活动，时时吸引，日日浸润，不仅让学生熟读诗词，会背名篇，懂得品鉴，更重要的是孩子们没有觉得自己是在“背”在“学”，而是觉得自己是在“玩”，而且百玩不厌！　　新闻，怎么学？以教材为样本学？根据导学案的流程学？根据新闻的“电头、导语、主体”的结构学？这些都对。但正如蒙台梭利的“我听过