语文学习任务群与专题教学实践

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1、语文学习任务群与专题教学实践无锡市教育科学研究院张春华2018年7月28日一、新课标卖的什么“药”1.新课程标准的核心架构核心素养语言思维审美文化学习任务群凝练了学科核心素养更新了教学内容2.修订版课标的变化研制了学业质量标准增强了指导性坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥育人功能以核心素养为本，推进语3.新课标基本文课程深层次的改革理念加强实践性，促进学生语文学习方式的转变注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程•语文课改的认识4.5.语文核心素养结构图语言建构与运用思维发展审美鉴赏文化传承与提升与创造与理解语言建构与运用语言本身不是工具，而是文化。语言本身就是创新。•二

2、、“三新”背景下，语文教学怎么改？•1.辨析变与不变的智慧：瞎折腾？抱怨不会教书？恐慌独角戏？一盘棋2.语文学习任务群：创新语文教学素养目标情境任务整合学习导向任务群项目实践载体主线3.语文学习任务群内容任务群名称任务群名称任务群1整本书阅读与研讨1任务群10中国现当代作家作品研习0.5任务群2当代文化参与0.5任务群11外国作家作品研习1任务群3跨媒介阅读与交流0.5任务群12科学与文化论著研习1任务群4语言积累梳理与探究2任务群13汉语文化专题研讨2任务群5文学阅读与写作2.5任务群14中华传统文化专题研讨2任务群6思辨性阅读与表达1.5任务群15中国革命传统作品专题研讨

3、2任务群7实用性阅读与交流1任务群16中国现当代作家作品专题研讨2任务群8中华传统文化经典研习2任务群17跨文化专题研讨2任务群9中国革命传统作品研习0.5任务群18学术论著专题研讨2三、以教学考一体促进教学方式转型1.以课标统领教、学、考教考学•2.新课标实施面临的难题课标考试教材课程导向：以用规学，学以致用课程内容：相对独立，渗透融合3.学习任务群课程价值体系教学方式：专题探究，综合实践学习方式：群文阅读，任务驱动4.新课标与考试评价鱼与渔：知识获取知识的方法知与智：从重知识到知识体验5.教学设计目标优化知与行：从记忆知识到体验知识知与人：从知识积累到人的成长样态有变化内

4、容重整合6.任务群学习方法讲多元教学设计转型活动重体验策略讲生成广泛阅读反复阅读文本阅读读书笔记7.学习任务群写作活动基本教学法言语实践实践探究生活实践文化体验从封闭到开放从严谨到松散教学方式从师授到自主8.有设计的从问题到任务任务群学习从知识到素养教学内容从单一到丰富重阅读重实践四、学习任务群设计举例1.“家”学习任务群设计家谱家变家家风语言积累梳理与探究文学阅读与写作家训当代文化参与中华传统文化专题研讨2.“六国破灭”学习任务群设计文言六国文化思辨破灭语言积累梳理与探究文学阅读与写作群文思辨性阅读与表达3.“向青春举杯”学习任务群设计专题阅读探究：《沁园春·长沙》《青春》

5、《致青年公民》整本书阅读：《青春之歌》《青春万岁》当代文化参与：朗诵、演讲、辩论、采访、影视、参观文学阅读与写作：欣赏与创作（诗歌、格言等）•4.活生生的“这一个”：文学阅读与写作我来迟了，不曾迎接远客！我真傻，真的！可就千算万是别儿闹子出打什老么子乱子•5.行走：人生的必修课•读万卷书，行万里路，看天下事，交天下友。•2016年教育部等《关于推进中小学生研学旅行的意见》：“将研学旅行纳入教学计划”。•“世界那么大，我想去看看”•宁波四中“让人文行走进入课堂”•上海建平中学“万里长江作课堂”•乡土资源、人文景观（课内外、学校与家长）•研学旅行课程化：放眼、漫读、畅谈、笔记•几

6、乎所有的学习都发生在学校之外，而我们却常常将学校教育视为“真正的”教育。•五、新高考背景下的语文教学挑战•教不完的语文：必须开放思维，解放师生手脑；•教师即课程：课程化设计能力，更多教学素养储备；•开放课程资源：在生活中学语文，在体验中学语文。•大开大合教语文，给学生以创造的时空具体情境为载体典型任务为抓手核心素养为旨归1.新高考综合考查为导向走向测试形式讲创新学测高考各侧重学材选择更灵活2.3.任务群学习与原教学内容的关系•专题阅读与单篇阅读教学问题•文学性阅读与文学作品教学•思辨性阅读与议论文教学探究•思辨性阅读与文学性阅读•实用性阅读与说明文教学素养•传统文化研习与文言

7、文教学•4.寻找属于语文的阅读行为：生活化阅读教学化消遣性阅读阅读学术性文学性阅读阅读用教学化阅读对抗阅读低效！5.把整本书阅读当平常日子过（1）整本书阅读的兴趣应避免被阅读的任务“绑架”（2）学生的自主阅读应避免被教师的导读“架空”（3）整合性学习应避免被文本细读的惯性“掣肘”（4）研讨分享的过程应避免被应试化的答案“虚化”（5）日常阅读生活应避免被贵族化的成果展示误导因地制宜，循序渐进从自己喜欢的书读起来从自己能读的书读起来既多读，更精读（两三遍）读·悟·写（摘评、读书笔记）整本书阅读的打开方式摘抄