尝试，激活灵动的生命

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1、--------------------------------------------精品文档Word可编辑值得收藏------------------------------------------------尝试，激活灵动的生命尝试，激活灵动的生命尝试，激活灵动的生命——“自主性”习作指导探微通州市五总小学　　邱国彬7----------------------------------------------------精品文档值得收藏---------------------------------------------------------------

2、----------------------------------------精品文档Word可编辑值得收藏------------------------------------------------女儿今年九岁，在我任教的学校读三年级，每天往返学校和我一样，早出晚归，很多时候比我积极。可三年级学年伊始，她的班主任就在我耳边抱怨，女儿的习作水平不见提高，要我这位高年级的语文教师——孩子的爸爸多辅导辅导。言者有意，闻者有心。我对女儿的进行了观察和思考。下面是我们的一段对话：“近来的学习紧张吗？”“我的作业太多了！”“还在记日记吗？”“不是每天都写，有时候来不及写

3、。你和我们老师说说，让我们少抄点儿作业吧，求求老爸了！”我一直重视孩子的写话训练，认为日记是孩子学习生命中最具活力的部分。近期为了毕业班的教学，已经有很长时间没有和女儿推心置腹地交谈了。第一次听到女儿乞求的声音，看到她悲哀的眼神，我愕然。既意识到未尽做父亲的责任，又感受了教师生涯从未有过的悲哀。回想女儿上学前的那一刻，在偶然的机会下，同事们将不满六周岁的女儿带到了教室和大孩子玩耍，使女儿对小学的教学内容和方式产生了浓厚的兴趣。加上他们对女儿的厚爱，更加坚定了小小的她提前上学的决心。我只好冒着厌学的危险，让读了一年半幼儿园的女儿到学校试试。一学期下来，学科课程的成绩居

4、然超过了班上的其它孩子，还经常有画作在橱窗里展出，班队活动中也表现出色。更可贵的是，师生情、同志情、朋友情，给女儿幼小的心灵以舒畅的抚慰，使她在快乐中学会了生存，学会了关心，学会了学习。我由衷地欣慰。而今在应试教育“指挥棒”下，女儿背上了沉重的作业负担，又被扭屈的“质量意识”“竞争意识”“经济意识”强行剥夺了自主学习的权利，怎能不令人痛心疾首。7----------------------------------------------------精品文档值得收藏----------------------------------------------------

5、---------------------------------------------------精品文档Word可编辑值得收藏------------------------------------------------我学习过很多教育教学改革的经验和理论，思考和探索过提高儿童素质的突破口，却屡屡在统考中受挫。有位教师说得好，“在今天的教学改革的浪潮中，看到的是浪花飞渐，却无法看到浪底。”“尖子生”“特长生”“竞技生”成了教育教学改革的成功范型，成了学校的特色。我们这些观潮者欣赏了翻腾的波浪和跳跃的浪花，不去探寻浪底涌动的暗流，真不知何时才能达到教育的至真至

6、善高境界。从自己的忙碌和女儿不堪承受的重负中中思索，对照新《课程标准》，我思想顿悟。作文教学改革不能浮光掠影，需要教师用“心”操作，让学生从自主习作尝试中获得内心体验和心灵的丰富。如叶圣陶先生所讲：“无论成功与否，尝试总比不尝试有益得多；其故就在运用了一番心力，那一番心力是一辈子要运用的，除非不要读书。”一、用爱心创设愉悦、和谐的自主尝试习作情境。特级教师袁浩从儿童作文心理角度研究认为：“作文的新需要通常由社会和教育对儿童的要求转化而来的。这种需要是多层面的，它主要有——完成学习任务、避免作文不合格或作文成绩下降威胁的需要；渴望同父母、老师、伙伴交流见闻感受的需要；

7、完成集体交给自己汇报、总结、调查等任务的需要；希望自己作文成功，使自己的才能得到他人公正的评价和称赞，获得同伴尊敬的需要等等。”需要是促进学生自主习作尝试的源动力。指导教师遵循儿童心理规律，不断提升其需要层次，可促使其产生积极而稳定的习作尝试动机。现代教学论研究表明，学生的学习存在两个心理过程。一个是感觉——思维——知识、智慧（包括知识技能的运用）的过程；另一个是感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程。前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动。“自主性”习作尝试正是从学生习作需要出发，充分发挥教师的指点和引导作用，为学生别出心裁地创设观