第四届全国工程专业学位研究生教育指导委员会

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1、第四届全国工程专业学位研究生教育指导委员会成立大会暨第一次全体会议纪要（2014年3月25日，北京）第四届全国工程专业学位研究生教育指导委员会（以下简称教指委）成立大会暨第一次全体会议，于2014年3月25日在北京召开。国务院学位委员会办公室孙也刚副主任到会祝贺并致辞，指出工程专业学位研究生教育规模大、影响大，改革发展对整个专业学位、乃至全国研究生教育起着举足轻重的作用。希望新一届教指委充分发挥指导、咨询、研究、监督等职能作用，凝聚全体培养单位的力量，处理好规范办学与调动学校人才培养主动性、积极性、创造

2、性的关系，着力推进改革创新，促进工程专业学位研究生教育迈上一个新台阶。专业学位研究生教育处唐继卫处长宣读了国务院学位委员会、教育部、人力资源社会保障部关于教指委换届及更名的通知（因工程博士专业学位研究生教育的指导等工作纳入新一届教指委职能，为此，全国工程硕士专业学位教育指导委员会更名为全国工程专业学位研究生教育指导委员会）。教指委成立大会由谢和平副主任委员主持。会议应到委员38人，参会委员31人。战略研究组、工程博士教育研究与工作组、教学研究与培养工作组、基本要求与质量跟踪工作组、职业资格认证对接研究与

3、工作组等5个教指委成立的工作组应到专家30人，参会专家26人列席了会议。12陈吉宁主任委员就我国工程专业学位研究生教育发展方向作了重要讲话。讲话在总结我国30年来面向国民经济主战场，开展工程类型研究生培养、工程硕士专业学位研究生教育的指导思想、主要经验和所取得的创新成果之后，系统地阐述工程专业学位研究生教育发展观。他指出，工程专业学位研究生教育肩负着为我国培养高层次工程人才的历史使命，承担着培养工程硕士、工程博士的重要任务，使命光荣、责任重大。教指委要继承和发扬前三届教指委工作成果和优良传统，正确把握不

4、断开放、提高质量和面向未来的发展方向。他强调，首先，开放是进一步解放思想、突破体制机制障碍的首要前提；是激发工程专业学位研究生教育活力的有力举措；是“服务需求、提高质量”，深化研究生教育综合改革的重要途径。要通过开放带动改革，通过改革推动发展。其次，在开放的同时，要正确处理好市场需求和教育质量之间的关系，牢牢把握质量是教育生命线不动摇，避免市场功利性，在对需求分析中提取培养质量基本要求，增强服务国家战略和社会需求的适应性、灵活性和多样性，依据教育规律和研究生成长成才规律，做好培养工作，不断提高培养质量。

5、最后，教育要有前瞻性，要着眼于未来，不仅要继续重视知识和能力，还要重视价值观、诚信人格的培养，加强工程伦理教育，促进工程人才的全面成长和发展，育人之正本，筑国之根基。成立大会后，陈以一副主任委员主持召开了第一次全体会议。会议听取了陈子辰副主任委员所作的《第三届全国工程硕士教指委工作总结》的报告。会议听取了杨斌秘书长所作的《关于第四届全国工程专业学位研究生教育指导委员会工作说明》的报告。报告强调，一是要通过综合改革、创新发展、着力引导等措施，将“12研究生教育为国民经济服务”的指导思想落到实处，其目的是服

6、务需求、提高质量、培育特色。二是教指委完善“自主、自律、他律的工程专业学位研究生教育发展体系”有着丰富的内涵。培养单位自主办学，才能促进培养单位以特色服务于多样化的需求，快速应对经济社会发展变化；培养单位自律办学，才能保证培养单位自主办学，促进培养单位以质量树立品牌，不断发展；保持政府、社会第三方的他律监督和评估，才能引导培养单位自主自律办学的养成。三是处理好学位、实践教学等基本要求的底线保障与工程师上讲台、示范性实践基地、教育认证与职业衔接、领域授权改革、人才选拔方式改革等创新引领的关系；处理好重建设

7、、树品牌的教育体系内与建桥梁、促协同的教育体系外的协同关系。委员们在讨论中建议，进一步重视发展战略的研究；梳理工程、工学研究生学位的定位；加快工程博士专业学位研究生教育的改革发展；促进学校的特色培养和发展；注重学科交叉，加强校际、校企之间的合作培养；注重工程伦理、职业素养教育；注重双师型、双师型结构师资队伍的建设；加强对新增单位帮扶支持工作；做好职业需求的调研工作；推进与国内外权威机构的职业资格认证对接工作；加强领域协作组建设等。会议审议通过了教指委工作重点和2014年工作计划。会议听取了刘惠琴副秘书长

8、所作的《第二届“做出突出贡献的工程硕士学位获得者评选工作通报》，通过了关于第二届“做出突出贡献工程硕士学位获得者”评选结果的决议。会议就教指委工作重点决议如下：一、坚持“研究生教育为国民经济服务”的指导思想。二、完善“12自主、自律、他律的工程专业学位研究生教育发展体系”的工作主线。三、处理好底线保障与创新引领的关系；处理好教育体系内与教育体系外的协同关系。四、做好“研究工程专业学位研究生教育发展战略”、“研究并推动构建工程博士专业学位研究