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1、新视域下小学体育课科学导入实践探析吴江市盛泽实验小学马进摘要：小学生的年龄介于6～12周岁,是一个开始接受正规体育教育的群体,他们好动、好奇,对体育充满兴趣,但由于感知比较笼统,耐力差,易疲劳,注意力不够持久集中,意志薄弱,情感不稳,对体育理论理解较差,他们多以形象机械理解为主,喜欢并善于模仿,因此在体育运动时,往往会表现出动作不够准确、协调,技术动作学得快忘得也快,需要体育老师的科学引导。关键词：小学体育课导入艺术正文：教学导入作为引起学生注意,激发学习兴趣,强化学习动机,明确学习方向和建立知识间联系而采用的一种教学行为方式,对于小学生这个开始正规接受体育教育的群体来说,体育教
2、师能否正确了解和运用,对能否顺利和有效进行体育教学有着重要的作用。在小学体育教学中,学生受老师的影响较大,特别是水平一的学生,自控力较差,依赖老师的组织教学,要上一节好的体育课,在每一个教学环节的开始和连接部分,都离不开体育教师精心准备的导入。虽然只有短短的几分钟,几句话,但往往就能起到集中学生的注意力、激发学生的兴趣、明确学习内容、启发学生思维、振奋精神面貌,调动学生学习积极性和求知欲的作用。基于导入在小学体育教学中的重要性，我尝试做了实践与研究（实验研究研究对象：吴江盛泽实验小学南校区，四（1）班为实验班、四（3）班为对照班），并有以下收获。一、导入在小学体育教学中的不同方法
3、和基本效能。体育课可以说是学生们最喜欢的课程,但由于外界环境干扰的因素增多,学生注意力不集中,松散的纪律性往往就暴露了出来,所以在体育教学中,如何使学生投入到体育课堂学习中,教师对教学导入部分应做充足的准备。（一）语言类导入法语言是人类心理活动的主要载体,是组织教学的工具,体育教学中各个环节的连贯很大程度上取决于教师的语言运用。如上课前亲切的问候,可以营造和谐的课堂气氛；讲话时形象生动的表情与肢体语言,可以吸引学生的注意力,丰富学生的感性认识,增强学生的学习信心和练习的积极性。1、情景导入法情景导入也称情景教学法,即是通过创造情节、情境,使学生在生动形象、情景交融的教学气氛中进行
4、学习的教学技法。这种导入在小学体育教学中是最常用也最有效的。如我在课前准备好“火炬”,在接力跑前导入语言：“同学们,你们想不想当北京奥运的火炬手啊？”学生：“想！”我说：“那老师来看看哪些火炬手跑得快,传得稳,好不好？”学生的激情马上被点燃,非常开心地投入到活动中。又如投掷课上,我将课前准备好的画有飞机的纸张挂在空中移动,导入：“敌人的飞机飞来了,同学们的炮弹准备好了没？”学生：“准备好了！”我鼓励：“看谁能打下最多敌机,当爱国英雄！”学生争先恐后：“我！我！”“好！加油！”这些生动形象的教学情景,促使学生产生了共鸣,自然投入到学习中去。2、故事事例导入法小学生喜欢听故事,尤其是
5、在小学低年级阶段,喜欢扮演故事中的角色,因此,利用讲故事导入体育活动,有利于激发他们的学习兴趣。例如我在引导水平一的学生学习立定跳远落地的动作时,选用“小青蛙过河”故事：“有一天一群灵巧的小青蛙要过河抓害虫,河里的小蝌蚪睡着了,小青蛙过河时在荷叶上要跳得轻,不要吓醒它们的孩子。”孩子们为了不吵醒小蝌蚪,常会把落地的动作做得很轻。学生通过模仿小青蛙的动作,学习了立定跳远,并解决了落地较重的问题。事例导入可在教学前讲某些运动明星的故事,例如学习跨越障碍前,我讲了刘翔的故事,学生们都很崇拜他,自然对跨越运动跃跃欲试。3、儿歌导入法儿歌导入特别适合水平一的小学生,儿歌琅琅上口,简单易记,
6、倍受小学生的喜爱。如可以用《找朋友》这首儿歌(边唱边做动作)放在课的开始部分,令学生迅速投入到体育课堂中。又如跳绳儿歌：“花儿红,鸟儿叫,柳树底下把绳跳。单脚跳,双脚跳,脚步越跳越灵巧。你也跳,我也跳,一个挨着一个跳。直起腰,向上跳,脚儿轻轻震动小。小朋友们跳得巧,树上的鸟儿也叫好。”利用这首儿歌既能激发学生参与活动的兴趣,又能指导他们跳绳的动作,整个教学活动呈现为欢快活跃的运动场面。4、提问设疑导入法心理学家指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”在教学过程中,教师只有不断地提出问题,将问题呈现在学生面前,使他们明确问题,认清问题的关键,让思维围绕问题去分析
7、,提出解决问题的方法,从而获取发现问题、明确问题、解决问题的能力。教师根据教学内容、学生的心理特点和接受水平,提出相关的问题,引起学生的好奇心和求知欲,激发学生积极投入到新的教学中来。例如中年级在练习连续单足跳前,除了讲解腿部要领外,我提出问题：“如何摆臂才能使动作更协调快速？”学生提出几种方法,我要学生用这些方法在练习中体验,最终大家达成共识：利用摆臂结合起跳是符合生理要求的。因此,在练习连续单足跳时,要做到自然屈肘前后交替摆臂与起跳同时进行。（二）游戏类导入法游戏是深受青少年
