浅谈小学生的自主学习

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1、浅谈小学生的自主学习深圳市人民小学林文良自主性是小学生主体性的基本内涵，是主体性的基本特征。没有自主性，也就没有学生的主体性。在小学，适宜从小学生的学习入手，开展小学生自主学习的探索与实践，这是有效培养学生创新精神和实践能力，让学生得到生动活泼主动发展的有效途径，也是深化教改、为学生终身学习、发展奠定良好基础的必然选择。在研究过程中，深入科组、深入课堂，和老师一起学习，一起探索，一起备、教、改、评，反复研究、及时总结。引导老师在各学科教学中，转变教学指导思想，改革传统教学方法，突出学生的主体地位，放手让学生自主学习。注重指导学习方法，努力调动学生

2、学习的主动性、积极性，真正把学习的时间、学习的过程、学习的权利还给学生，让学生独立自主、积极高效地进行学习，总结提炼出有助于学生自主学习课堂模式。一、自主学习的内涵国内学者认为，我们可以将“自主学习”的特征概括为以下几点：1、学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；3、学习者在学习过程中有感情地投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适。实际上，从小学生的年龄特征和学习实

3、际出发，小学生“自主学习“具有独立性、主动性、情感性、个性化等等。“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为。是学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下,学生发现问题，调查研究，动手操作并进行自我支配、自我调节和控制，从而获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程。自主学习是学生在教师的指导下，通过自主探索、自主发现、自主质疑、自主应用等自主学习活动，使学生的情感、智力、个性诸方面得到有效的发展。自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学者在以上这些方面的自由选择的程度。自主学习是学习者在

4、总体教学目标的宏观调控下，初步进行独立性学习、主动性学习、情感性学习、反思性学习、科学性学习、个性化学习的综合实践的活动过程。二、自主学习在当下的理论支撑1、新课程改革的理论为自主学习提供了理论支撑当下，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要，世界各国都把让学生学会学习作为最重要的教育改革方向。人们越来越深刻地认识到，基础教育的任务，不仅仅是传授知识，奠定深厚的知识基础，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。课改纲要中强调：改变课程实施过于强

5、调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。另外，课程专家一致认为，改变单一的接受性学习方式，通过自主学习、研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创造性人才具有重要意义。学习的方式不仅仅是一个方式问题，而是一个生存、发展的大问题。学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在与发展方式的转变。建立并形成旨在充分发挥学生主

6、体性的学习方式，是当代学校教学改革的核心任务。同时，在相关报告中也指出了：“传统教育观是建立在教师和教材是知识的联系、学生是被动的接受者这样一种学习观的基础上的。”面向未来，“我们需要一种新的具有更高整体化的求知方式。”这种求知方式，强调以学习者为中心，注重的是学生独立思考，自主学习的能力，通过教与学传统方式的转变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，提高学生分析问题解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在知识的获取上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，强调的是教学生会学，使被动的接受式学习转向自主、主动、探索性学习，这是一种科学

7、的、先进的、高层次的学习方式。这种新的学习方式包括自主学习、合作学习、探究性学习，正是新课程所倡导的。新课程改革强调学生是学习的主体，是学习的主人，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，提倡学生在学习中自主探索、积极思考，在解决问题中学习。这就为学生的自主学习提供了理论支持，也为教师指导学生的自主学习指明了方向。2、现代信息技术理论为自主学习提供了方法支持计算机网络技术急切地改变着人类的生产、生活、交往、学习和思维方式等各个方面，也给当今的教育教学带来了转变。其集文、图、声、像为一体的形象性、生动性和多样性，能有效地为学生的自主学习创设丰

8、富多彩的学习环境和提供形象生动的学习工具，更彻底地改变着传统教学的组织形式、结构过程和方法策略。课程改革纲要也明确指出：“大力推进信息技