浅谈小学生自主学习兴趣的培养

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1、浅谈小学生自主学习兴趣的培养浅谈小学生自主学习兴趣的培养摘耍：自主学习是培养创新精神和创新人才的基础，培养学生的自主学习能力是课程改革的首要目标，是社会发展和学生个体发展的需要。实践探索与合作交流是学生数学学习过程中经常使用的重要方式。由此可见，在数学课堂教学活动中要注意创设有益于学生自主学习的情境，激发自主探究的兴趣，充分调动学生自主学习的积极性;实践操作，在自主探索中体验成功的喜悦；贴近学生生活实际，极大地激发了学生自主学习的兴趣；鼓励猜测，激发自主学习的热情。关键词：小学数学；课堂教学；自

2、主学习兴趣中图分类号：G623.5文献标识码:B文章编号：1006-5962(2013)01-0159-01《小学数学课程标准》要求教师在数学教学活动中激发学生学习的积极性，使学生获得充分从事数学活动和交流的机会，在自主探索的过程中达到对数学基本知识技能的真正理解和掌握，培养学生的数学探究思维品质。课堂教学的着眼点应该是转变学生的学习方式。在教学过程中，学生是学习活动的主体，应当极大地注意发挥其能动性,创造性。这就需要教师首先在观念上破除〃好为人师〃的思维习惯，在教学过程中耍变展示自己为展示学生

3、，为学生搭建自主学习的舞台,让学生学会自主学习，提高他们的学能。自主学习是在教师引导下学生独立、自由、自觉的学习，是学生主动实施、积极构建的学习。兴趣是最好的老师，学生只有以最大的热情投入到学习活动中，才能碰撞出思维的火花，才能促使学生主动发展。下血就小学数学中如何培养学生自主学习的兴趣谈一谈几点认识。1创设情境，调动学生自主学习积极性引导学生自主学习，必须符合他们求知、求参与的心理需耍，符合儿童好玩，好表现的心理特点，所以在教学过程屮适时的创设情境能激发学生的好奇心，疑惑和新鲜感，激发学生主动

4、探索问题的动机，从而调动学生自主学习积极性。如在新课的引入中教师可通过谈话、游戏、讲故事、猜谜语、多媒体等形式來创设情境，将教材内容生活化，数学知识情境化，以境激情，以情激趣，使学牛轻松愉快地进入课堂教学中。例如，在进行低年级数学教学时，教师常常借助现代教学手段，让卡通人物走进课堂，给孩子创设一个他们所熟悉的情境，使其在情境中对数学问题产生现实感和牛活感，为探索新知奠定良好的心理基础，激发学习兴趣，使学生由被动接受知识转变成主动探究知识，让学生积极主动地参与教学活动。创设好的问题情境，可以激发诱

5、导学生积极地融入到整个课堂教学中來，在教师传授的教学内容和学生求知心理之间搭建一座〃桥梁〃,使学生在问题情境中自主探究，从而实现问题的解决。例如，我在教授《时、分的认识》这一课，学生对吋间单位及钟面等知识有了一定认识Z后，通过创设游戏情境，使学牛建立了时、分、秒的时间概念。组织学生进行跳绳、拨钟比赛等活动，学生在游戏的情境中，达到了对知识的内化。当老师喊停吋，学生仍不肯罢休，学牛的学习热情依然高涨。学习情境的创设密切联系了学生的生活实际，使学生愉悦学习的情感得到了激发，实现了教学的三维目标。2实

6、践操作，自主探索乐趣多心理学家认为：智慧出于手指尖上，动手操作过程是以动促思，是学生多种感官参与学习活动的重要途径，是知识学习的一种循序渐进的探究过程，教师在教学过程中要给学生多创设〃动〃的学习情境，让学生动手实践，使学生的多种感官都参与到学习活动中來，教师通过组织与调控，使学生在感官、视官、听官的共同作用下，达到对知识感性与理性的共同认识，全身心地沉浸在自主探索的情趣Z中。例如，教学平行四边形面积的推导，教帅充分为学生留下动手操作探究新知的吋间和空间，学生利用手中的彩纸和剪刀，通过不同的方法自

7、己动手剪一剪，拼一拼，将平行四边形转化为长方形，利用长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。让学生通过动手把抽象的概念转化为感性的知识，使他们很容易就归纳岀平行四边形的面积公式,在问题得到解决的过程中实现了知识的建构，在体验式探索中收获了成功的喜悦，增强了自主学习的兴趣，从而主动地探索新知。3贴近生活，激发了学生自主学习的兴趣《数学课程标准》明确指出：〃要重视从学生的实践经验中学习数学和理解数学〃。数学教学，要拉近数学与生活的距离，紧密联系学生的年龄、认知水平和生活经验，在学生原有知识的基础

8、上，遵循最近发展区原则，创设〃真〃的情境。在预设的情境中学习、探索、交流，达到对知识的内化与掌握，提高解决问题的技能，同吋在学生的内心深处也增强了了解现实生活、了解世界的想法与愿望，数学的信心也更加明确。因此，从学生所熟知的生活情境出发开展数学教学，让学生真正体验数学与生活的联系、感受数学的价值。让学生在现实情境中体验和理解数学，激发学生自主探究的意识，提高自主学习的能力。〃分数与除法〃一课的教学中，首先问学生：你过生FI分过蛋糕吗?〃分过说一说你是怎样分的。在此基础上出示例题：把一个蛋糕平均分