职业院校学生核心能力的开发与评价

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1、职业院校学生核心能力的开发与评价一、项目背景1、现状与问题近年来，高等职业教育院校毕业生以其“有知识、懂技术、会操作”等特点逐渐受到社会和用人单位的普遍关注和认可，毕业生就业率较高。据中国麦可思人力资源信息管理咨询公司（以下称麦可思）公布的《2011年中国大学生就业报告》（以下称报告）显示：“高职高专院校2010届毕业半年后的就业率（88.1%）比2009届（85.2%）上升了2.9个百分点，毕业生半年后的月收入达到2142元，相比本科院校毕业生的2815元，差距不大。”但职业院校毕业生高就业率的背后，是在职场中遇到持续发展难的困境。比如，好的岗位进不去、满

2、意度低；现有的岗位呆不长、离职率高；尤其是岗位晋升困难，发展空间小，更是成为大多数高职院校毕业生发展的瓶颈，也折射出中国职业教育面临的危机与挑战。具体来说：第一，高职院校学生毕业时的岗位匹配度低，对就业岗位满意度低。调查显示，近三年高职院校毕业生毕业时对基本能力掌握的水平与岗位能力需求相符的比例仅分别为48%、50%、50%，”同时，2010届高职院校毕业生中，有63%的人认为目前的工作与自己的职业期待不吻合。第二，高职院校毕业生的职业稳定性差、离职率高。报告显示：“2010届高职院校毕业半年内发生过离职的比例高达44%，高于本科24%的比例。”“2007届

3、高职院校毕业生三年内转换了职业的比例高达50%，远高于本科33%的比例；转换了行业的比例高达53%，远高于本科39%的比例；而发生过离职的比例更是高达78%，高于本科59%的比例。”三年内高职高专毕业生的平均雇主数是2.6个，也高于本科的平均雇主数2个，这说明高职毕业生的工作稳定性较差。第三，高职院校毕业生的持续发展空间有限。麦可思调查显示，2007届高职院校大学毕业生毕业三年内离职率达到78%，其中99%是主动离职，其主动离职的主要原因是个人发展空间不够和薪资福利偏低。一般说来，薪资福利高低与个人发展空间大小成正比，有近80%的高职院校毕业生抱怨发展空间不

4、足。与之相对应的是企业在招聘和任用职业院校毕业生方面也面临诸多困难，企业找不到合适的技术人才、员工流失率高，而留任员工的发展后劲不足。据2010年一项对山东省5个城市的76家中小型民营企业的问卷调查显示，“中小民营企业对高职毕业生就业能力满意度的整体评价得分为2.74（满分5分），属于中等偏下。其中满意度最高为基本技能和专业技能，超过3分，满意度最低的为责任心、职业道德和吃苦精神，得分仅在2分左右。以上对企业和学生的调查分析表明，以就业为导向的职业院校，由于忽视学生核心能力的培养，造成其持续发展动力不足，已经成为职业教育需要破解的深层难题。2、问题分析随着经

5、济社会的快速发展以及产业转型升级步伐加快，劳动力市场正在从买方市场转变为卖方市场，职业院校毕业生的“就业难”问题已经大幅度缓解。如今摆在毕业生、企业和职业院校面前的一个更为紧迫、亟待解决的问题在于，职业院校毕业生的发展后劲不足，与企业快速发展的客观要求还有一定的差距，成为学生、学校和企业三方都必须正视的问题。那么，这种核心能力由哪些因素组成？企业最关注的能力是什么？职业院校毕业生具体又缺失哪些能力呢？美国培训与开发协会（ASTD）将能力分为5个类别、16项技能，具体包括：①基本胜任力（阅读、写作、计算）；②沟通能力（说和听）；③适应能力（问题解决、创造性思考

6、）；④群体效果（人际技能、团队工作、协商能力）；⑤影响能力（理解组织文化、分享领导）。美国劳工部21世纪就业技能调查委员会（SCANS）研究认为，大学生应该具备的就业能力包括统筹、人际、获取及利用信息、系统性思维和利用多种科技手段5大类能力。加拿大会议委员会(CBC)认为就业能力包括3个构成要素：①基本技能(沟通、管理信息、运用数字、思考解决问题)；②个人管理技能(展示、负责、适应性、持续学习、安全工作)；③团队技能(与他人一起工作，参与项目任务)。麦可思报告显示，职业院校毕业生进入职场后，认为自身最需要发展的能力为“有效的口头沟通、积极学习、积极聆听”。无

7、论是本科还是高职毕业生，在毕业三年后都认为母校专业教学中最需要改进的地方是实习和实践环节、主动学习能力、课程内容陈旧以及批判性思维能力。从企业的角度而言，根据对76家中小型民营企业的问卷调查，企业对毕业生要求最高的前五位依次是“职业道德、学习能力、责任心、实际操作能力和团队协作能力。”综上所述，尽管不同机构对就业能力的内涵和组成要素理解不尽相同，但归纳起来，对三个基本要素存在着共识，即个体的学习、团队的协作以及批判性思考这三大元素。我们认为，影响毕业生职场可持续发展的三个基本能力模块是学生自主学习能力、团队协作能力和持续改进能力。从麦可思人才调查报告和各类企

8、业对人才需求的调研我们可以看到，普通本科院校的学生在