走进非洲教学设计

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1、走进非洲教学设计北京师范大学泉州附属中学黄芳平一、教学内容分析1、鼓的语言是科特迪瓦阿萨克罗村鲍勒人用非洲鼓来演奏的语言，他主要是通过模仿实际口语音调的抑扬顿挫，这与非洲语言属于音调语言有密切关系。演奏者先用鲍勒语说话，然后用鼓来敲击。2、《鼓乐》是非洲加纳共和国的一首民间鼓乐曲。这首乐曲具有典型的非洲音乐节奏特点，即“跨节奏”。它的的风格是节奏富于变化，多声部节奏叠加，每个人的节奏与别人是不同的，但又在同一周期里反复演奏形成非常复杂彼此跨越的节奏效果。3、丰多姆佛罗姆舞蹈是丰多姆佛罗姆族猎人们为

2、了吓退野兽而叫喊、跺脚、挥舞棍棒，随着领头人的叫声人们一边跟着呼应，一边有节奏的跺脚，而形成的一种战斗性的舞蹈。这是一种传统的宫廷礼仪式舞蹈，有一定的场合、一定的时间，按照一定的程式，具有一定表演性的舞蹈。丰多姆佛罗姆的舞蹈，以躯体屈伸起伏，胯部摆动和旋转为主，节奏鲜明热烈，动作富有细腻的表现力和生命的活力。二、设计思路非洲音乐最突出的特点是节奏，而鼓正是非洲音乐节奏的基础。本节课我主要是从非洲鼓点节奏作为切入点展开教学。前苏联音乐教育家卡巴列夫斯基认为：“音乐课枯燥无味是最无法容忍的，因此，引起

3、孩子们对音乐的兴趣，使所有的孩子都喜爱音乐，并在音乐中成长，是学校音乐教育的首要任务”(引自http://www.zxx.cc/html/265.htm中国学校信息)。因此，我在本节课设置上分别采用了情境导入，直观欣赏、参与实践、创编、讨论等形式，激发学生的兴趣。在氛围上注重以鼓的节奏传情来打动学生，使他们乐于参与、主动探索，用亲身体验让学生感受非洲鼓的魅力，让学生知道鼓在非洲舞蹈中是不可缺少的。并通过欣赏，讨论，参与体验等形式让学生增强对非洲音乐的了解，感受非洲音乐舞蹈的强大艺术魅力。三、教学目

4、标1、了解非洲音乐中丰富多彩的鼓乐和舞蹈，以积极的态度参与音乐实践活动，开阔音乐的视野。2、让学生参与非洲鼓和非洲舞蹈的学习和体验，感受非洲“鼓”和“舞”的艺术魅力。3、启发学生思考、探究非洲音乐对世界音乐产生的影响，扩展视野，唤起学生对非洲音乐文化的感情，使学生能以积极的态度对待多元化的世界音乐文化。四、教学重点体验非洲鼓乐和舞蹈的风格魅力。4五、教学难点初步掌握非洲鼓乐基本节奏并进行简单的创编。六、教法在教学过程中，我采取了情景导入法，直观欣赏法、比较法、参与体验法等多种教学方法来对学生进行引

5、导。七、学法通过欣赏、体验、比较、讨论等方式让学生参与课堂活动，充分体现学生的主体性。八、教学设计（一）创设情境1、利用课间播放玛利亚在星光大道上的歌舞表演《非洲起舞》-----引出非洲。请学生说说对非洲的印象？让学生各抒己见。这节课就让我们一起走进非洲，去感受独具魅力的非洲音乐。设计意图：课前播放视频《非洲起舞》，为学生营造非洲音乐学习的氛围，让学生感觉到非洲其实也离我们很近，从而勾起学生对非洲音乐的向往，为本课的进行做一个情感铺垫。（二）引出课题-----《走进非洲》1、多媒体播放有关非洲的风

6、土人情的画面，背景音乐《鼓魂》（画面上有非洲民间敲打手鼓的画面）。提问：多媒体的背景音乐和画面给你印象最深的是什么？----非洲鼓（动感的鼓点给音乐增加了无限的活力）。2、认识非洲鼓，非洲鼓被称为非洲传统音乐的灵魂，即可作为独立演奏，又可作为伴奏的形式；通过多媒体展示非洲鼓的形状特点、演奏姿势、音响特点等。设计意图：运用多媒体，通过直观的视觉和听觉的冲击，使学生对非洲鼓有一个感性的认识，激发学生学习的兴趣。（三）体验及欣赏鼓的语言1、教师敲打节奏让学生体验情绪（准备两个中国小鼓来代替非洲鼓）。师：

7、速度渐快（学生表达欢快的情绪）；师：速度逐渐放慢，力度放轻、音色放沉（学生表达悲伤的情绪）；师：看来鼓也会说话，谁能上来用鼓给大家说话？2、请学生上来击鼓并说明想表现的情绪。3、设问：鼓是运用那些元素来说话的？学生：速度、力度，节奏……教师：鼓在非洲其实就是说话，它是一种表情丰富的语言，鼓声中通过速度的快慢、力度的强弱、音色等等的变化演绎出复杂多变的节奏能表达人的各种情感。4、欣赏鼓的语言4①聆听一段鼓的语言，请学生展开想象，猜一猜“会说话的鼓”说了些什么？学生：讨论回答教师：展示鼓语的内容②教师

8、提示让学生知道鼓语以及鼓在非洲人民生活中的重要地位。设计意图：通过教师的演奏激发学生的兴趣，给学生创造一个想象的空间，使学生在自我创造中引发学习的乐趣，加上欣赏鼓的语言可以让学生了解非洲鼓的功能、鼓语以及鼓在非洲人民生活中的重要地位，有助于学生理解非洲人生活与文化的关系。（四）欣赏加纳共和国的民间鼓乐曲《鼓乐》1、设问：你感觉这首乐曲在节奏上有何突出特点？2、学生讨论发言得出结论3、模仿《鼓乐》创编叠加节奏。（难点）①把全班分为四组，规定四二拍，每组创编一小节节奏。教师对节奏的创编