试论学生合作能力培养的内涵与价值

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1、试论学生合作能力培养的内涵与价值常州市实验小学杨静娟【摘要】当代社会在发展进程中，“抱团作战”取得的效应越来越明显，人们团队作战的意识也越来越强。笔者认为：作为学生合作能力养成的促进者——教师，在这个过程中，承担的职责重大，因而只有自己厘清了合作能力培养的内涵与价值，才能有指向性地设计活动、关注过程，起到培育与促进的作用，本文尝试通过理论与实际相结合的途径，从对合作能力培养的基本内涵、合作能力培养的基本内容结构、合作能力培养的价值体现三方面进行解读，以期达到为后续研究夯实基础之目的。【关键词】合作能力内涵价值当代社会在发展进程中，“

2、抱团作战”取得的效应越来越明显，人们团队作战的意识也越来越强。在学校教育中，学生的合作能力培养也受到普遍关注。作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”，更是新课程改革中积极倡导的学习方式之一。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”美国教育学者沃迈特认为：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革”。教育部《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。作为新课程改革中的特色亮点——综合实践活动课程，更是积极倡导通

3、过小组合作方式，提升学生探究与实践能力，为促进养成会合作的社会人奠基。由此可见，学生合作能力的培养已经不是一件小事。笔者认为：作为学生合作能力养成的促进者——教师，在这个过程中，承担的职责重大，因而只有自己厘清了合作能力培养的内涵与价值，才能有指向性地设计活动、关注过程，达到培育与促进的目的，这也是笔者为什么研究合作能力培养的内涵与价值的目的所在，谨以此文与大家共享。一、合作能力培养的基本内涵（一）什么是合作《现代汉语词典》把“合作”一词定义为“为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务”。以专业合作著称的国际君友会王爱君认为：合作是

4、指两个以上的人或团体，彼此联合行动，以达成其需要的共同目标而言。社会学者则认为合作是社会互动的一种形态，人类的社会发展，从远古到现代，团体间的合作，是唯一重要条件。人类没有合作，不能相互结合，即不能达成共同的利益。合作的方式，可分直接合作与间接合作两类。直接合作是人们对于共同所嗜好的事物，采取群体行动，如一起游戏、一起讨论，一起劳作等。其特点在一人所不能单独完成的工作，必须联合他人共同为之。间接合作是为同一目标，而各人做不相同的活动。例如现代的分工制度，是间接合作的具体表现。家庭、工厂、政府、科学研究等，都是以分工合作达成共同目标的

5、事实。简单地说，合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。（二）什么是合作能力合作能力是指工作、事业中所需要的协调、协作能力。所谓团队协作能力，是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。对于团队的成员来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作工作的能力。就好比一群蚂蚁可以搬动是它们身体体重几百倍的东西，这就是团队合作的力量。（三）合作能力培养的途径1.科学组建合作小组既然合作是两个或两个以上的个人或群体之间为达到共同目的，彼

6、此相互配合的一种联合行动、方式，那么科学组建合作小组对于培养合作能力来说就是最基本的前提。只有让成员在合作的场景中，通过体验共同工作、感受相互依赖、相互促进、提升效率的过程，才能促进成员对合作做事感兴趣，并由此愿意投入到合作活动中，在做事中促进能力的提升，因此合作小组的组建要讲究科学性。一般来说，小组组建应遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，这种组内异质的“互补型”合作团队是最能看出合作效果的一种建组方式，这在专门训练成员合作能力的活动中是比较好的一种建组选择方式，这种方式也称“取长补短型”建组方式。当然，如果合作团队中的成员已经

7、有一定的合作经验，那么组建“共同进步型”、“强强联手型”或“志趣相投型”的合作团队也是不错的选择。2.强化合作目标与任务在一个团队中，建立小组合作团队的目的是为了又快又好地完成任务，提升合作活动的有效性，要实现这个目标，就要求合作者明确团队合作的目标与任务，并能结合自己或成员的实际情况进行具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，了解各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。3.学习合作方法与技能通过合作活动学习合作方法与技能，这是学校教育中的合作活动与社会角色中的合作活动最大的区别。在

8、学校教育中，因为参与成员年龄小、经验不足的原因，他们参与合作活动的价值取向其实是“学会合作”。所以，学会方法与技能也是学生合作活动中隐性的基本任务之一。合作活动中，为了达到共同的目标，需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能。主要包括