试论学生作文能力的培养

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1、试论学生作文能力的培养中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578(2013)05-0086-01《语文课程标准》明确规定：“语文教学要努力开拓学生的视野，注重学生的创新精神的培养。”“尤其要培养学生创造思维”。在屮学语文教学中，作文是一种创造性的脑力劳动，是衡量学生语文水平的重耍尺度，最能突出的学生创新能力。所以，作文教学成了语文教学的“半壁江山”,作文创新能力的培养便成了语文教学的重中之巫。但长期以来，作文教学受应试教育等因素的影响，以抽象的说教代替了思想感情的涵养，严重忽视了学生灵性的启迪和悟性的培养。

2、教师不考虑学生理解和运用知识的能力，不考虑学生的不同认识水平和生活阅历，而统一命题，千篇一律，千人一腔，毫无个性。有的教师面对一些作文掉队，思想搁浅的学生，干脆让其套用范文题材、格式、构思，结果有的学生放弃了自己熟悉而又有意义的内容，却去拼凑一些根本提不起兴趣的材料，写出来的作文不是平淡如水，就是内容贫乏，缺少作文的主体性和创新性，这完全脱离了作文教学“动之丁心，发之于声”的初衷。那么怎样才能引导学生写出“人无我有，人有我特”的富有个性和创新性的文章呢？必须从培养学生的想象思维能力、逆向思维能力、发散思维能力、对材料的感知能力等方

3、面入手，进行大胆地探索。1感知能力的培养“巧妇难为无米之炊”，写作的灵感是长期知识积累的基础上爆发的思想火花，所以，观察生活，积累素材，培养感知能力，是写作的基础，也是创新的保障。要求学生注重观察身边的事，善于发现，善于感悟。学生写作常困于材料之來源，束手无米之炊，其实，我们平时所见所闻是丰富多彩的，但由于学生没有及时记下，就成了过眼烟云，时间长了，等写作需要时，满脑空空，无从下笔。面对学牛作文时抓耳挠腮的困窘，我们应该教给学生一些方法，讣他们及时抓住活鲜鲜的素材，女口：学校的艺术节、体育节，父母的言行等，只要我们老师善于启发学生

4、用FI记、周记、随笔、札记等形式记录下來，学生在作文时，就不会写出内容空调，语言苍白，自己看了都面冃可憎的文章来。2想象能力的培养想象能力是构成创新能力的重耍因素。想象，在我国古典文艺理论中称为“神思”。想象是在头脑中改造旧表象，创造新形象的心理过程。当展开想象时，记忆中的表象由模糊变为清晰，有单薄变为厚重，新形象随着旧表象的改造而不断生成。想象是作文的翅膀，也是创新的翅膀，每给学生一次想象作文，学生的想象力便得到一次锻炼。创新的萌芽便又一次破土而出。所以，作文应该把培养学生丰富的想象能力作为首要环节。如用推测的方式去推测可能的结

5、果。如在教完小说《孔乙己》后，根据孔乙己最后一次离开酒店的情形，让学生去推测孔乙己的命运，有的同学想象孔乙己离开酒店遇到了好人，过上了幸福生活；有的同学想象孔乙己在风雪之夜带着美好的梦想离开了人间；更有的学生把孔乙己和祥林嫂结合起来进行推测，真可谓想象独特。还有学过《我的叔叔于勒》后让学生推测于勒发财回来是什么情景？3逆向思维能力的培养逆向思维是指采用与通常情形下人的普遍习惯完全相反的思路，是一种与常规相悖的思维形式，即从反方向思考问题，这种打破常规的思维方法，看似荒唐，实际上是一种非常奇特而又绝妙的思维方法，常能出其不意，出奇制

6、胜。当年亚力山大就是靠逆向思维建立了自己的解结规则，解开了高尔丁死结，成了“亚洲王”。我在作文教学中，也注重训练学生的逆向思维能力，如我指导学生写以“爱”为话题的作文，我启发学生：“每个人的成长离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活……”有的学生说我多么希望得到爱，因为他在现实生活中缺少爱；也有学生说，我已得到了爱，因为他在生活屮有人给予他关怀；而令人赞叹的是一位学生用逆向思维说：我不要父母或老师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我和同学朋友Z间产生了隔阂，希望老师把爱洒向每一位学生。这样的构思避免了单调，写出來的文

7、章也新颖、独特。“逆”则出“新”，在作文教学中挖掘学生的逆向思维能力，有助于拓展学生的新思路，激发学生不同凡响的见解，从而学生的作文创新能力也进入一个更高层次。4发散思维能力的培养发散性思维是创新思维的主要方式。它是指沿着不同方向，不同角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法。具有独创性、变通性、流畅性等特征。运用这种思维方法，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规，闯出新路子，提出新颖独到的见解。我们在作文教学中发现：学生作文会出现众多雷同现象，这主要原因是长期受思维定势的影响，迷信老师，迷信书本，亦步亦趋，拾人牙慧，不敢越

8、雷池一步，提不出或不敢提出与之不同的见解，新思路。在这种情况下，我们教师在指导学生作文时有必要帮助他们解放思想，破除迷信，引导他们冲破思维定势的朿缚，让他们的思维伸向四面八方，上下左右辐射，鼓励他们另辟溪径，独树一帜,推陈出新，从不同角度获得解决问