高中英语阅读教学中的批判性思维培养

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1、豕．至学校编号１０３９４图书分类号Ｈ３学号２０１４１１６９密级＠巧《巧狂乂學专业学位及其他非全日制研究生硕±学位论文髙中英语阅读教学中的批判性思维培养ＣｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆＣｒｉｔｉｃａｌＴｈｉｎｋｉｎｉｎＥｎｌｉｓｈｇｇＲｅａｄｉｎＴｅａｃｈｉｎｉｎＳｅｎｉｏｒＨｉｈＳｃｈｏｏｌｓｇｇｇ＾誦／編培养方式：全日制（双证）＂学位类别：＿ｍｍ±—．瓜，ｙＶ：学科专业：学科教学（英语）娘＾研巧方向：高中英语阅读教学慕：Ｖ琴ｊ：感飞－方Ｖ指导教师：固小巧

2、副巧巧串请学位级别：＿＿Ｍ±＿ｉ：：＾＾论文提交日期：２０１６年５月曰？：，论文评阅人匿名送审＇Ｖ：论文答辩日期：２０１６年５月２９日＇＂、＊答辩委员会主席：邱爱萍副教授一一学位授予单位：箱麵范大学户学位授予日期：２０１６年６月日議瓦扇摘要髙中英语阅读教学的主要任务是要求学生利用阅读策略从文本中获取文本内容的意义，获得相关的语言知识、语言技能和语法知识。教学注重学生语言知识和语言技能的获得，导致学生阅读后单纯地接受文本观点，没有自己的观点和理解，更不用说去分析、质疑和批判文本内容、作者观点。当

3、今社会批判性思维缺失，这引一起了越来越多人的重视。些研巧者提倡批判性思维的培养应该渗透到学科教学中，并且不应只是停留在大学阶段，中学阶段也有必要提前将批判性思维培养贯穿到学科教学中。但关于如何在中学英语阅读教学中采用批判性阅读教学模式培养学生批判性思维的实证研究相对较为匯乏。本研巧将批判性思维培养教学实践融入日常高中英语阅读教学中一种，形成了不同于传统阔读教学的批判性阅读教学模式。针对实验对象为中学生Ｗ及中学英语教材的特点（Ｌｕｋｅ＆Ｆｒｅｅｂｏｄ，１９９９）的四个批判阅读层级框，将卢克和弗里博迪ｙ架与麦克劳克林和艾伦（ＭｃＬａｕ

4、ｇｈｌｉｎ＆Ａｌｌｅｎ，２００巧提出的批判性阅读五步教学策略理论结合，在巧务型教学法的基础上，设计出适合本研巧需要的批判性阅读教学模式。它主要包括读前激活学生已有的知识和经验，读中深化理解，读后构建个人理解，Ｈ个基本环节。教学设计环环相扣，逐层深入，让学生在完成活动的过程中发展批判性思维。教学实验将批判性阅读教学模式结合教材文本内容运用到教学实践中，研究和讨论批判性阅读教学是否能够培养中学生的批判性思维意识，发展他们的批判性思维能力，提髙英语阅读理解能力，尤其文章主旨大意概括能力、判断推理能力Ｗ及理解作者的意图、观点和态度能力为重点

5、研究问题。９４名研究对一年级两个平巧班一班为实本研究的象分别来自福州华侨中学高，一班为控制班验班，采取培养批判性思维的批判性阅读教学：另，采取传统教学。（１）实验工具包括华盛顿州立大学批判性思维量表附件，反思报告，刺激回忆访谈，ＳＰＳＳ软件及两份英语周报阅读理解测试卷（各４篇文章，每份１５题）（附件２）。１２周的教学实验顺利完成了相应的教学任务。实验后，通过实验测评工具对实验结果进行分析。反思报告表明学生在学习文本时开始进行批判性思考，能够基于。个人理解提出自己的观点访谈结果反映了学生对批判阅读课的观念和反应，他们。表现出了兴趣，并积

6、极参与到课堂讨论中对比批判性思维量表前后测实验数据结Ｉ福建师范大学吴成凤硕±学位论文果可Ｗ发现，更多学生能够根据个人经验理解课文，反思课文内容，提出个人观点，从不同的角度解读主题，捕捉到作者的言外之意，更加关注文本对个人思维的影响。此外，与批判性思维相关的文章主旨大意概括，实验班阅读理解成绩也高于控制班题、判断推理题Ｗ及理解作者的意图、观点和态度题的得分明显髙于控制班。因此，研究表明，批判性阅读使学生的批判性思维意识得到了提升，批判性思维能力获得了发展，，英语阅读理解能力得到了提高与批判性思维相关的文章主旨大意概括能力、判断推

7、理能力、意图和态度能力进步较为明显。！＾及理解作者的观点一项有关中学英语批判性阅读教学的实证研巧本文进行了，实验结果表明批判性阅读教学能够发展学生的批判性思维。这为中学教师在英语阅读教学中培养批判一一定的实践研巧价值性思维呈现了个可供学习和参考的范例，具有，是对髙中英语批判阅读教学培养批判性思维相关研究的有益补充。关键词；批判性阅读；批判性思维；英语阅读理解能力ＩＩＡｂｓｔｒａｃｔＡｂｓｔｒａｃｔＡｓｆｏｒｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＥｎｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｉｎｈｉｈｓｃｈｏｏｌ，ｔｈｅｍａｉｎｔａｓｋｆｏｒ