高中地理策略性分组教学的理论与实践

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5、性分组教学”，区别于以往课堂上的“随机分组”而言。它是为达到良好的教学效果，对学生进行的有目的性分组教学。为了验证和发展分组教学理论，笔者在自己任教班级中选取一个作为研究对象，进行了实验研究，以一个学期作为期限，实践并探索分组教学理论。通过对特定对象在指定时间内的观察研究，得出如下观察结果：1.分组教学实施以后，学生的学习兴趣有所提升，更多的学生从“要我学”转变成“我要学”，课堂气氛变得活跃；2.分组教学给学生提供更多的时间和空间进行思考，学生学会独立思考问题，解决问题，创新精神得到提高；3.学生的团队协作能力增强，学会如何分

6、工和合作，同学关系也因为频繁交流而更加和睦。在本课题的研究中，笔者运用了文献法、横向纵向的对比方法以及问卷调查法。本文在结构上分为五部分：第一部分，绪论，介绍了什么是策略性分组教学以及其理论依据。第二部分，分组教学的选题原则，不是所有课题都适合分组教学，所以分组教学中选择课题很重要，笔者根据自身经验总结出几点选择标准。第三部分，介绍了策略性分组教学的操作流程。分别阐释了课前小组学生如何完成导学案任务，课上的学生讨论和老师讲解和答疑、课后总结反馈和分组教学下的评价如何开展。第四部分，介绍了分组教学的效果比较和分析。笔者列举了一个

7、具体的教学案例，并从质变和量变两个角度分析了分组教学的效果。第五部分，总结与展望。笔者希望通过本文的探讨引起更多同行的关注，使得这一理论得到更好的发展，更好地服务于教育教学工作。关键词高中地理分组教学策略性分组I高中地理策略性分组教学的理论与实践AbstractThethemeofthepassageismainlyaboutstrategicgroupingteching.Inthepassage,thepassagewillrefertopredecessor’stheoryandsometeachingexperienc

8、e,themethodofstrategicgroupingtechingisabetterwayforgeographyteaching.Strategicgroupingtechingisdifferentfromtraditionalteaching.“Practice