新高考背景下高中历史课走班制教学探究

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1、Ｖ．？、．．！学杖化码１０３４５研究类巧基碱巧免屯故＾巧捉大變Ｈ毛苗ｊｒＺＨＥＪＩＡＮＧＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ＜？＜■硕去学位论文．技目：新忘考巧呆下ａ中历史谋走班制巧学巧巧学科专亚；藻巧与教学论年级；２０１３化学号：２０１３２１０１０７研化生：化季Ａ巧导教巧：许序雅义授中困分类号：Ｇ４２论文提交时间：２０１６年３月２０巧Ｉ新高考背＊下高中历史课走班制教学探究ｏｆ－ｒｉｎｈｉｈｓｃｈｏｏＳｔｕｄｎｏｎｒａｄｅｄｂａｃｈｉｎｇ０打ｈｉｓｔｏｒｃｕｒｉｃｕ

2、ｌｕｍｌｙｇｙｇｕｎｄｅｒｔｈｅｎｅｗｅｎｔｒａｎｃｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ作者：戴季瑜Ａｕｔｈｏｒ：ＤＡＩＪｉｙｕ指导教师：许序雅教授ＳｕｅｒｖｉｓｅｄｂｙＰｒｏｆｅｓｓｏｒ：ＸＵＸｕａｐｙ学科专业；课程与教学论Ｍａｏｒ：Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｎｄ虹ｓｔｍｃｔｉｏｎｊ浙江师范大学教师教育学院ＣｏｌｌｅｅｏｆＴｅａｃｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎｏｆＺｈｅｉａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｇｊｇｙ二零一六年Ｈ月Ｍａｒｃｈ，２０１６巧高考背呆下高中历史巧走班巧巧学探究摘要新高考改

3、革提出将学业水平考试纳入到高考当中，对学生在高中阶段历史必修课程的学习提出了学考和选考的不同要求。送就要求分别设置适合学考学生和选考学生的历史课程，，根据学生的历史学习情况及不同的教学要求处理教学内容进行走班制教学。＂＂＂＂７３？在这样的背景下，，作为选的历史学科选考与学考的课程有何不同＂＂＂＂＂如何针对选考和学考学生开展历史课堂教学？走班制下的历史课程如何兼顾学＂＂＂考和选考学生的个性发展需要？这些都是我们面临的新问题。有鉴于此，本文围，Ｗ期为历史课程教育教学实践提供借鉴绕着这些问题进行深入探讨。＝一本文主要分为大部分，即由兰大章构成。第章首先

4、探讨了在新高考的背景下历一史课进行走班制教学的必要性与可能性。本章分为两节，第节主要从现代社会发展、深化普通高中课程改革、新高考的需要Ｗ及传统教学的弊端等方面分析新高考背景下的走班制教学的必要性。第二节则从教育政策、理论层面、实践层面和历史课走班制教学的优势等方面分析走班制教学的可能性。第二章对新高考背景下高中历史课的走班制教，学该如何开展的相关问题进行了分析，共分为四节内容涉及了历史必修课程的分层设计一、教学班级的组织、历史课的分层走班教学、不同教学班级的学业评价等问题。第节历史必修课程的分层设计主要从新高考对学考和选考的不同要求、学生历史学习

5、情＂况，说明学、历史学科本身的特点等方面对历史必修课的分层设计的依据进行了探讨＂＂＂考和选考课程的不同，并由此将历史必修课程分成指向学考的必修课程历史Ａ和指向选考的必修课程历史Ｂ两层，Ｗ适应不同学生的历史学习的不同需要。第二节教学班级的组织主要从班级的编排方式、编排原则等展开，主。在班级的编排方式上要是Ｗ学生的历史学习定位和认知风格来编班，提出在学生选择课程后按照学生的认知风格特，、，点安排教学班级；在编排原则上提出了应遵循学生自主选择异质性等原则并提出在班级组织过程中应发挥教师的指导作用、合理分配资源等问题。第Ｈ节历史课的分层走班教学主要从

6、教学目标的设定，提出、教学内容、教学策略的选择等方面来进行阐述Ｉ教学目标和教学内容都应根据教学要求和依据学生的历史学习基础来进行设计，而在教学策略方面则提出了应根据学生的认知风格的特点来选择合适的教学方法、合理安排教，对学生的学业进学顺序。第四节是关于学生学业的评价，提出了对评价标准进行分层行差异评价的观点。第兰章主要是基于新高考背景的高中历史课程走班制教学实践，共一分为两节，在学生自主选课后，。第节主要阐述了历史课走班制教学的班级设置根据学生的认知风格特点安排教学班级。第二节主要分析了历史Ａ与历史Ｂ在教学目标、教ＡＢ学内容、教学方法等方面的

7、不同，提出应分别针对选择历史与历史的学生情况和教学要求开展课堂教学；同时通过两个教学案例来说明历史Ａ与历史Ｂ在具体教学上的不一从教学要求出发根据学生的认知风格特点对教学内容进行处理同，案例，案例二是基于选择历史Ａ和历史Ｂ学生的历史知识基础的差异对教学内容进行处理，从而使教学适应不同学生的需要。；高中历史关键巧：新高考；走班制教学ＩＩＳＴＵＤＹＯＦ－ＮＯＮＧＲＡＤＥＤＴＥＡＣＨＩＮＧＯＮ扭ＳＴＯＲＹＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭＩＮＨＩＧＨＳＣＨＯＯＬＵＮＤＥＲＴＨＥＮＥＷ