教育准公共物品供给影响就业能力分析——基于30所地方高校财政专业课程设置视角

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1、单位代巧１０４巧学号１０４巧３１３０１〇５—分类号Ｆ８１０Ｉ－一皆為乂聲硕±学位论文教育准公共物品供给影响就业能力分析—基于３０所地方高校财政专业课程设置视角学科：财政学．、专业研究方向Ｓ税收理论与实跋申请学位类别：经济学硕±申请人：任巧倩指导教师：孙世强教授聋ｒ迄二〇—六年六月．－＂．Ｔ１■？。＿＇－＇＾一．．／专之；，．关于学位论文独创声明和学术诚信承诺人在导师的拍导下：所呈交的学位论文是本本人向河南大学提出硕击学位申请。本人郑重声明粗立

2、完成的。据我所知，除文中特别加Ｗ说明、标注和致谢的地方外，，对所研究的课题有新的见解果也不包括其他人为获得任何教百、科研机构的论文中不包括其他人已法发表或撰写过的研究成，一做的任何贵献均己在论支中作了明确学位或化书而使用过的材料。与我同工巧的同事对本研究所的说明并表示了谢意。行为文责自负。人部重承诺，在此本：所呈交的学位论文不存在舞弊作巧（学位论文作者）签名；竹帘柄学位中请人２０１６年谷月作曰关于学位论文著作权使用授权书人完全了解并同意河南大学去学位，本本人巧河南大学审掠批准授予巧。作为学位论文的馆作者、有关

3、保留的要求，即河南大学有权向国窜图书科研信皂机构、被据收集机构和、使巧学位论丈提供。本人授权巧南大学出于本校图书馆等学位论文进（纸巧巧文本和电子文本）林供公众检索、查闲宣扬、展览位学论枝学术发展和学术交流等目的，可レッ采取影印、縮印、担描和转贝等复制手段保存、汇编学丈（化巧位文论本和电子文本）。（涉及保密内容的学位文论在解密后适巧本授权书）学位获得者（学文作者）签名：私猜债２０１６年居月论文指＾学位导毅师签名：口２０１６年备日＾AnalysisofEducationalquasi-publicgoodssup

4、plyaffectstheemploymentability——BasedontheCurriculumSettingtoMajoroffinanceofthe30localuniversitiesADissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofEconomicsByRenQianqianSupervisor:Prof.SunShiqiangDateJune,20

5、16摘要自高等教育由精英模式转向大众化以来，我国大学毕业生数量在快速增长，就业压力逐渐增加。而高校受体制等多方面因素的影响，毕业生质量的提升难以赶上经济社会发展的速度，致使人才市场不可避免地产生高校毕业生“就业难”和大批企业“用工难”的“两难”困境。因此，优化高校课程体系，提高高校教育供给质量，对于解决大学生“就业难”和企业“用工难”问题有着重大意义。本文充分运用经济学中的供给与需求理论，进行高校教育准公共物品对大学生就业能力供给方面的研究。基于30所地方高校财政专业课程设置体现的教育供给现状，从供需角度找出地方高校课程设置在毕业生就业能力供给方

6、面存在的问题，并分析原因，最后，结合原因分析提出对策建议，这是本文的总体研究思路。不仅具有较强的代表性，而且对于优化普通高校课程设置，提升高校教育供给质量，缓解大学毕业生就业压力具有重要的现实意义。本文在综合运用文献分析、实地调查的基础上结合图表分析法进行研究。首先，对国内外已有的文献进行综述分析，具体立足教育学视角下高校教育准公共物品供给与课程设置的相关研究和经济学视角下高校专业课程设置供给与就业需求问题的相关研究两大方面，总结得出高校教育供给通过专业课程设置在提升大学生就业能力方面具有重要作用，而当前的高校专业课程设置又难以供给出满足社会需求

7、的大学毕业生就业能力；其次，通过实地调研和网上搜集，结合经济学中的供给理论，从目标、结构、内容三个方面，对财政专业课程设置的供给现状进行总结分析得出：课程设置目标体现的教育目标供给现状，经济类与非经济类课程、选修课与必修课程、实践课与理论课程等体现的课程设置结构现状以及注重学生意识导向、方法传授、知识积累和能力提升的课程设置内容供给现状；再者，立足于以上现状，以市场经济中的需求理论为基础，结合社会对财政专业毕业生的需求分析和就业能力培养标准分析，总结出高校对财政专业学生就业能力的供给和社会需求之间存在的差距，在此基础上通过图表、文字分析，找出地方

8、高校财政学课程设置供给在提升毕业生就业能力方面存在以下问题：（1）意识导向类课程供给错位；（2）缺乏方法传授类的课程供给；（3）知识学习