社区文化校园化生活相融合

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1、《社区文化与校园文化生活相融合》实践活动(2009-02-2712:58:18)转载标签：塔小课题研究分类：---实践成果展现塔头小学课题《开展综合实践活动 发展学生个性》---------实践活动：《社区文化与校园文化生活相融合》 ★课题研究活动方案★一、        研究主要背景   本课题系学校课题《开展综合实践活动，发展学生个性》下衍伸的活动，为进一步深化研究村落环境与校园文化生活相融合而开发。1、             综合实践活动课程背景：   面对全新的社会背景，基础教育如何张扬学生的个性，把学生培养成具有健全的价值观和负责的生活态度

2、，具有创造意识与能力，善于发现和探究，具有实践能力，善于交往、工作、具有社会责任感和生态伦理意识、能够与周围环境和谐相处成为本课题研究的核心问题。   开展综合实践活动作为我校基础教育课程体系的结构性突破，本活动具有地方性，与课程特有的生成性相结合，对我们来说极具挑战性。   我们在研究中将加强村貌、经济发展与校园综合文化生活相融合的实践探索，展示学生独特的个性并将积累实施经验，在相应地区辐射。2、             学校社区背景：   塔头小学：学校占地面积6924平方米，专职教师22人，学生443人，五层教学大楼，两层礼堂，教师食堂、宿舍配备

3、完善，绿化等育人环境优美。有专用教室12间，目前1—6年有14个教学班，并有电子备课室、多媒体教室、电脑室、语音室、科技室、图书室、红领巾广播电台、体育室、美术室、实验室、少先队室、音乐室及完整配套设施。目前学校各方面建设也正在进一步规范，朝着“晋江市素质教育一级达标”及“省文明学校”的方向迈进。   社区瞻望：塔头孙村与金门岛遥遥相望，面积约5平方千米，人口3058人（外来人口近四千人），主要有汽配、锻压公司；服饰、服装公司；贸易、纸箱、雨具、石业石材、硅砂等企业。二、        研究的目的、意义1、             推进学生对自然、社会

4、和自我内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。2、             转变教师教育教学观念，提升教师教育科研能力，积累综合实践活动课程教育经验。3、             以子课题研究深化学校课题《开展综合实践活动，发展学生个性》的研究，带动学校在教育质量、教育科研、师资队伍建设、校园文化建设、学校管理等方面的全面提高，提升办学层次。4、             发展学生个性，进一步丰富校园文化生活。5、             深化研究社区、经济发展与校园综合文化生活相融合三、研究的主要内容1、学校所在村环境

5、下课题的资源开发2、课题研究的组织实施3、课题研究的评价4、课题研究的组织管理5、信息技术在小学综合实践活动中的作用9/96、情感、态度、价值观的融合7、学校与社区、学生与生活的交互四、        研究的主要步骤1、             准备阶段：2004年10月--------2004年11月2、             课题活动探究阶段：2004年12月-------2005年3月3、             课题结题报告预期：2005年4月   ※课题活动实施方案※ 2004年11月活动目标：1、         学生考察社区（塔头孙村）

6、日新月异的变化景象，增强他们的民族自豪感和民族自信心，使其从小立志为建设家乡作贡献。2、         引导学生运用数学统计知识整理相关资料，培养学生的创新才能、人际交往能力和团结协作的精神。3、         让学生在综合实践活动中发展个性。活动准备：1、         组织学生集体讨论，确立考察目标：村貌、经济发展与校园综合文化生活，本村公司分布情况、公司商标、产品及类型规格、产品销售情况，对地区（社区）的贡献等。2、         学生根据自己的兴趣和特长，组成“探索调查小组”，制定考察方案。安全工作：   在综合实践活动中增强安全防患意

7、识，对学生进行必要的安全教育，提高学生的自我保护能力，加强学校和教师、学生与家庭、社会与生活等的沟通和联系，在确保人身安全的前提下开展综合实践主题活动。课题机构：指导老师：孙文艺课题组长：孙沧淼 孙健铭 孙逸凡 孙明坤 孙佳玲课题研究参与人员：塔头小学3--6全体学生活动流程：一、    考察社区文化、经济发展与校园综合文化生活，公司分布、产品品牌、社区贡献等学生分组有针对性地开展寻访和调查行动。二、    展示社区文化、经济发展与校园综合文化生活相融合，展示学生个性各小组把考察活动中搜集的图片、照片、数据、学生制作等展示。三、    说说村（社区）繁

8、荣变化新景象四、    畅谈收获与感受（情感、态度、价值观）五、    总结延伸  塔头小学课