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时间:2019-03-17
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1、浅谈如何提高小学英语词汇教学的有效性-英语论文浅谈如何提高小学英语词汇教学的有效性冯远征6/6内蒙古呼和浩特市玉泉区五塔寺东街小学010000英语单词教学是英语教学的一个重头戏。单词教学的第一步是将单词呈献给学生,使学生对单词的音形义有初步的感知。由于小学生好玩好动,很难专注的记单词,因此一提到英语单词,很多小学生就感到头痛。但如果学生没有扎实掌握好单词,那么在学习句子时就没有底气,为以后的学习也带来很大的阻碍。枯燥的单词教学很容易削弱小学生学习英语的兴趣,甚至于使他们产生畏难情绪。如何有效地进行词汇教学,是当前小学英语教学中值得研究的
2、重要问题。霍华德加纳德的“多元智能”理论提出,每人都不同程度地拥有相对独立的八种智能——语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察智能。每种智力都有其独特的认知发展过程,因此单词呈现要灵活多样,这样才能更好的激发小学生学习英语的兴趣,为以后的学习打下基础。作为一名一线小学英语教师,我结合词汇教学的特点以及儿童的心理和生理特点,不断探索小学英语词汇有效教学的各种方法,总结出以下几点提高小学英语词汇教学的方法。1听音学单词在单词教学中,要调动学生的多种感官,激发其学习兴趣。1.1妙用歌曲小学生
3、的年龄特点决定了他们爱动爱唱爱跳,所以歌曲是学生十分喜欢,乐于接受的,不管会唱还是不会唱,他们都愿意唱,同时,他们还会自发地加上动作。英语教学可以与歌曲结合起来,对一些英文歌曲的部分歌词进行替换。例如学习bear这个词时,就可以把这个词放在前面所学的歌曲“tenlittleIndians”中,把歌词中的Indian换成bear,还可以把这个词放在歌曲“AreyouLinda?”中,把其中的Linda换成要学习的单词bear。通过换词不换调,使学生朗朗上口,很快就能熟悉新单词。1.2巧编儿歌英语儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优
4、美,深受孩子们的喜爱。儿歌的安排,可根据教学内容而定,因为小学生好动,好表演,可以让他们在读起来的同时打拍子动起来。如在学了5个动词walk,jump,swim,fly,run后,我把所学的单词编成儿歌:Lookattherabbit.What’sitdoing?Jumping,jumping,itisjumping。Lookattheelephant.What’sitdoing?Walking,walking,itiswalking。Lookatthefish.What’sitdoing?Swimming,swimming,itis6
5、/6swimming。学生在这样活泼轻松愉快的气氛中,自然获得了英语知识和技能,发展了智力提高了教学质量。2看图学单词在英语单词学习中,适当运用实物学习,不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛,还有助于消除学生的疲劳。另外,又可以使学生在饶有兴趣的观看思考中掌握知识,并能使每个学生都参与进来,令课堂气氛热烈,这大大激发了学生学习英语的兴趣。新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂,贴近学生的日常生活,上课时,教师可以把小动物玩具和水果实物搬到课堂上来,也可以让学生自己画一画图片。因为实物能给学生以直观、立体、生动,形象的感觉,让学生亲
6、眼目睹这些实物,学生通过视觉的输入,不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻,记忆效果会更好。图片带有很强的直观性,用实物或者图片教单词,既形象又生动,能很好的吸引学生的注意力。如我在教授elephant,butterfly,monkey这些新授单词时,由于有些单词字母较多,为了不让同学们感到枯燥无味,我就把这些单词做成了各种各样的动物图片和词卡片,同学们一见到这些可爱的动物,都目不转睛的盯着,吸引了注意力。通过这些教具,我轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生,提高了学习效率。在呈现单词时,对单词进行一些加工或辅助简笔画,也可以加深学生对单词的
7、印象。如在教授文具类单词时,呈现新单词pencil(铅笔)可以将单词中的字母“l”加工成铅笔的形状,呈现ruler(尺子)时,可将字母“l”加工成尺子的样子。这样学生对新单词的印象就非常深刻了。3情境学单词许多英语教师在教学新词时,教学方法简单,经常采用直接告知的方式,没有语境,没有思维过程。长期下去,学生的英语思维的主动性就会下降,进而产生依赖思想。在语境中理解,在实践中运用,是小学英语教学的重要途径。教学中,教师把单词放入具体的语境、情景当中,在事物之间、在单词与语境之间建立联想,学生的思维会十分活跃,理解会很清晰,初始记忆效果会更
8、好。如教授地点名词时,教师可事先把地点名词分别呈现在卡片上,上课时特定几个学生上台拿着。教师说:IwanttogotoBeijing.wheremustI6/6go?等等,并引导学生说出生词station,
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