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时间:2019-03-17
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1、浅谈小学低年级作文教学-作文教学论文浅谈小学低年级作文教学内蒙古滕国红【摘要】低年级是学生学习作文的启蒙阶段,如果不能对低年级学生的习写作进行正确引导,学生会对习作这一概念感到茫然,不感兴趣,从而导致不愿意习作,甚至影响他们对语文学习的兴趣。我结合自己的教学实践,从培养学生写作兴趣入手,介绍了怎样运用正确、恰当的教学方法引导学生学会写作文。关键词培养兴趣积累素材说话练习评价激励作文就是将自己看到的、听到的、感觉到的、想到的用文字记录下来。对于低年级作文,很多人认为不重要,或者认为很难有成效。但是在教学中,我发现只要训练有法,低年级学生也能写好作文。但这是个循序渐进的过程,这个阶段的作文如能成
2、功进行,就能为学生作文能力的培养打下坚实的基础。一、培养学生写作兴趣4/4《语文课程标准》对低年级写话训练的要求是“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感受。”因此,教师要根据学生的心理特点,选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前,为学生提供广阔的写作空间,减少写作的束缚,使学生敢于抒发自己的真情实感,最大限度地发挥他们的主观能动性,让他们进入最佳的学习状态,产生最优的学习效果。例如我在一年级语文教学中,就非常重视培养学生的兴趣,我利用每天早读的几分钟给他们读一篇故事,或者念一段儿歌,让他们说说自己的感受,然后再引导他们自己主动去看
3、一些故事书。故事读多了,兴趣也会随之而来,这时候鼓励他们写短文会起到事半功倍的效果。二、让学生学会积累写作素材俗话说“巧妇难做无米之炊。”没有材料,即使是能工巧匠,也无法造出精美的器物。低年级学生积累的好词佳句不多,生活经验贫乏,在习作中遇到的困难也就越多。所以学生作文要有“雄厚”的材料,所谓“雄厚”就是广泛吸收积累的结果。那么,如何积累“雄厚”素材呢?1.从字词训练中积累词汇作文最基本的构成单位是词。小学生在初写作文时,往往是心里想的与文字表述的不大一致,无法准确地用词来表情达意,反映出词汇的欠缺。认识到这一点,我便注意在教学中从字词开始,为学生作文打下基础。结合小学语文教材特点,加强对学
4、生字词的训练,尤其是形容词的训练。通过挂图及实物演示比较,使学生深刻领会词的准确意思,并引导学生仿照课文中的词汇描述自己熟悉的事物加以巩固,积累词汇效果明显。如:在教学“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”这类描写事物特点的词语时,我拿出了事先准备好的画有苹果的挂图,启发学生:苹果是什么颜色,什么形状?我们能不能用学过的词来描述,从而直观而具体地解释了“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”的内涵。这样,学生在今后写作中就能用恰当的词语来描写自己想表达的事物了。2.从课文中积累写作素材4/4古人说得好:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”这就告诉人们,积累课本中的材料就是靠多读,多背阅读材
5、料中的优美词句、好的片段、优秀作文,学习别人遣词造句、选材立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等写作技巧。如学习《柳树醒了》时,我让学生想象一下,春天里还有谁醒了?能不能仿照课文的表达方式写一个小节呢?有的同学说“春雨给桃树洗澡了,洗着,洗着,桃花哟,红了。”这样的练习既培养了学生的想象能力,又锻炼了学生的口头表达能力,还可以让学生在与文本对话时倾吐自己的见解,张扬自己的个性,可谓一举多得。三、注重看图说话写话练习看图说话、写话是低年级学生作文训练的一种重要而特有的形式,是有效地提高学生作文能力必需的基础训练。看图作文,画面上的人物和景物都是静止不动的,要把景写得有声有色,把
6、人写得有血有肉,必须通过丰富而合理的想象,才能构成完整的故事。只有想象得细致入微,新颖别致,作文的内容才能丰富。培养低年级学生想象力即是在仔细观察画面的基础上,围绕图中人物的动作、神态、表情展开想象,想象图中没有画出来的事物,如人物语言及心理活动等。四、放宽评价标准实践证明,经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇,更能激发学生的作文兴趣。学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平,贴近他们的生活,学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。另外,教师的评价对学生也十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文,乐于作文,因而在评价作文时,对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应用放大镜寻找学生的
7、闪光点,不要放过一字、一词、一句的肯定机会,真诚而不吝啬地激励学生,让赏识给学生送去快乐,滋生兴趣,增强自信。通过尊重、关心、激励,让学生人人都能享受和体验成功,并能在各自的起点上得到潜能的发挥,个性的张扬,人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。4/4总之,教学生写好作文绝非是一日之劳,它必然是日积月累,才能水滴石穿,它贯穿于语文教学的始终。教学的阶段性和连贯性要求语文教师应根据学生的实际情况,由易到难,由
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