浅谈低级识字教学.doc

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1、浅谈低年级识字教学广宁县南街第二小学骆惠芳内容摘要：小学识字教学的研究是一个古老又年轻的话题。识字是阅读和写作的基础。“人生聪明识字起”，识字教学是小学语文阅读教学的起点，是语文教育的开端。众多小学教育工作者都知道：小学三四年级是学习分化量最严重的时期，其根本原因在于阅读能力的强弱。阅读能力弱的学生作文写不好，数学应用题吃不透，进而对学习失去兴趣。因而对小学阶段的学生来说，一二年级是个关键期。新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占小学六年识字总量的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。这么大的识字量，怎样才能使

2、这些刚上小学的学生将这些比较枯燥的字认得清、记得牢，而且能正确运用呢？在这里，我谈一下自己对识字教学方面几点浅显的认识。关键词：识字教学起点关键期谈认识一、拓宽识字渠道，倡导生活识字学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见。我们倡导在生活中识字，引导学生在课外、在生活中、在社会上，利用无处不在、无时不有的识字资源进行识字教学，实现生活课堂化。鼓励学生在课外随时随地进行学习。家庭生活是生活识字的广阔天地，学生在日常生活的吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等，上面会有很多汉字。我引导他们主动收集学习这些汉字，通过剪剪、贴贴、写写、画画，把所认的

3、字集合编成“小小识字册”。这本“小小识字册”记录了学生在生活中识字的点点滴滴进步，使学生得到了自主识字的成就感。二、丰富识字形式，倡导趣味识字低年级识字是比较枯燥单调的活动，这么大的识字量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。如何化难为易，使学生积极主动、兴致盎然的参与到识字教学中去呢？“兴趣是最好的老师”。因此，首先要激发学生的求知欲望，使他们从好奇、探究、操作、揭秘的学习活动中，不断获得成功的喜悦和学习经验。我们可以根据学生好动、好玩、好奇、好胜的特点，运用生动活泼，有趣的教学方式，如“做游戏”识字，设计了一

4、个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学的字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。又如“编儿歌”，区别形近字“辨、辩、辫、瓣”：中间有点仔细辨，中间有言来辩护，中间有丝线扎成辫，中间有瓜长花瓣。再如“猜字谜”：“一口咬掉牛尾巴”（告）；“羊字没尾巴，大字在底下”（美）;“王先生和白先生坐在一块石头上”（碧）……教师还可以给字配“画”来引导学生识字，培养学生的想像能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更

5、重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、端”时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。这样的识字形式，能让课堂活起来，营

6、造一种轻松的氛围，使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。三、积极鼓励创新，倡导自主识字新课程标准构建了学生自主学习的平台，新教材则处处为学生创设了展示自我的时空。在识字教学中，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择、自主创造、随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们都不能否定，都应该鼓励。平时经常这样提问：“你是怎么记住这个字的”？“你用的什么好办法？把你的好办法告诉大家吧！”“你觉得哪些字最难记、最容易写错，要提醒大家注意？”。“人多计谋广，柴多火焰高”。集体的力量是无穷的，在学习生字时，我常

7、常用一定的时间，让同学们分组进行识字方法的探究，使他们在讨论、争论中共同进步。孩子们的想象力非常丰富，在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想象，培养创新精神。教师要充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的方法识记汉字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识、创新能力。在平时的教学中，我们要不断地引导学生掌握多种的识字方法，让这些好方法成为识字课的主力军。1、加一笔，减一笔汉字构造奇妙，一个字往往加一笔或去一笔就成为读音、意义各不相同的多个汉字

8、。如斤和斥，“斤两”的“斤”加上一点就成为“斥责”的“斥”；鸟和乌