浅谈分层次优秀教学

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1、浅谈分层次教学-英语论文5/5浅谈分层次教学-英语论文5/5浅谈分层次教学-英语论文5/5浅谈分层次教学杨明雪（红兴隆分局局直一小，黑龙江双鸭山155800）摘要：分层次教学，就是遵循因材施教的原则，面向全体学生，充分调动学生的学习积极性，使各类学生每节课都得到不同的收获，在各自的区域内独立发展，以不同的学习速度完面学习目标。这是大面积提高教学质量的一种好方法。关键词：分层次；教学；方法中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-04-0051-01现实告诉我们：小

2、学生生理发育和心理特征上存在差异，同一难度、同一标准、整体划一的教学方法会严重地挫伤学生的学习积极性，阻碍学生智力的发展。江泽民主席说“必须转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、特别是由教师单项灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教学制度。要下功夫造就一批真正能站在世界科学前沿的学术带头人和尖子人才，以带动和促进民族科技水平与创造能力的提高。这不仅是教育界的责任，也是全党社会的战略性任务。在出人才问题上要鼓励和支持一马当先，鼓励支持领头雁。这不是提倡搞个人

3、突出、个人英雄主义，而是合乎人才成长规律的必然要求。”为全面实施素质教育，大面积提高教学质量，必须贯彻全教会精神。一、学生成三个层次：差生、中差生、优生分层的原则:（一）根据学生存在的个体差异，按基础知识、基础技能的掌握情况分三个层次。学生成绩的差异是客观存在的。分层的目的不是人为地制造等级，而是采取不同的方法帮肋他们提高学习成绩，逐步缩小差距，达到班级整体优化的目的，从而使学生自己体会到分层的必要性而自觉配合；（二）做好学生家长的思想工作，正确认识分层的目的是为了提高学生的学习成绩，使学生无思想

4、负担；（三）班主任要与其他科任教师相互配合，端正教育思想。每个学生接受教育的机会是均等的。要满腔热情地对待后进生；（四）实行动态管理。二、制定三个层次的教学目标在深入了解学生、吃透教材的基础上，依据教学大钢制定教学目标，对不同层次的学生提出灵活、适度的要求。教学目标具有诱发、导向、调控、激励的功能，是教学的出发点，也是教学的归宿点。A层（差生）：依据大钢落实单一知识点。学法：以模仿性学习为主，通过简单的模仿，举三反一，让学生找出规律。B层（中差生）：在单一的基础上，进行一定的综合，将知识点有意拓宽

5、。学法：要求学生找出规律，掌握一般方法。C层（优生）：同一知识点要纵横联系，内外勾通，广泛落实。学法：以创造性学习为主，举一反三，发散思维，在质疑、释疑，解惑中发展智力，培养能力。三、搞好课堂设计优化课堂教学搞好课堂设计是分层教学的关健。保证目标的完成，各层学生都有收获。在设计时，应以B组学生的水平为基准，兼顾A、C两组。（一）发挥学生的主体作用。尽量做到课本学生看、概念学生抽、思路学生讲、疑难学生议、规律学生找、结论学生得、错误学生析。要充分发挥课本的作用，坚持学生能学懂的一定让学生自己学、自己

6、能思考回答的问题一定让学生自己思考回答的原则。在教学过程中应尽量体现学生获取知识的独立性，确保学生的主体地位，用适合自己的速度去学习，达到快者快学、慢者慢学、因人分层施教、学生在独立活动中发展自己的目的。（二）发挥教师的主导作用。要强化教师对学生独立活动的主导作用，整体握分层推进的原则，把学生的学习活动始终置于教师引导、指导之下，让全体学生主动参与新的学习。由于学生学习水平的差异，必然出现学习障碍。这时教师要“以学论教，教为学服务，学靠导进展”。在学生独立活动时，教师要及时掌握各类学生的认识情况，

7、及时了解遇到的困难、疑难和学习倾向，了解整体情况，以此为依据因势利导，分层施教。对于差生要特别关心，鼓励他们主动求向。（三）课堂巩固练习要有层次。充分利用教材和有关学习资料精选习题，是各有所得、分类指导、分层推进的关健。教材中有A组题、B组题，还有想一想、议一议、做一做及有关学习资料的A、B卷和A、B、C卷等。A层学生只做A组题。B层学生做A组题和精选的部分B组题。C层学生做A组题和较综合的B组题，及想一想、做一做、读一读的题。（四）借鉴复式教学的经验。1、对于学习新知识，差生尚缺旧的知识时，教师

8、要针对共性做必要的讲解与铺垫；2、阅读课文遇到理解疑难，教师要诱导他们扣词理句，联想思考，领悟学习方法；3、对于练习中出现的问题，可分层讲解；4、对于深难的题可只讲给C组的学生。在教学过程中要始终贯彻循序渐进、由易到难、由简到繁、逐步上升的规律，要求不易过高，层次落差不大，保证C组学生听课过程中不等待，A组学生听得懂，得到及时的辅导。即满足A组学生吃得了，B组学生吃得好，C组学生吃得饱，从旧知识到新知识尽量做到衔接无缝、自然、层次分明。四、作业分层，目标明确作业配置的原则：1、对于