浅谈“活动化”在小学语文课堂优秀教学中的实践

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1、浅谈“活动化”在小学语文课堂教学中的实践-教师教育论文浅谈“活动化”在小学语文课堂教学中的实践文高丽一、在活动中兴趣识字新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，体现在实际教学操作上，就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质效的重要突破口。小学语文课程改革的宏观调控思路是“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。层层递进，环环相扣。因为只有识字量大了，才可能大量阅读，只有阅读量大了，才可能高质量表达。在21世纪的信息时代，及早阅读对学好

2、各门课程，对学生主动获取信息、丰富知识，对学生的一生发展，都具有重要意义。常规的语文教学一般有归类识字和随课文识字两大类。每个小学生都有他们自己独特的认识世界的方法，同样，认识、记忆汉字也是如此。语文教学活动化主张为儿童创设优良的学习汉字的环境，根据儿童身心发展的规律，尊重学生自主学习的权利，让学生在活动中根据自己的认知基础，采用多种多样的方法进行兴趣识字。让他们在活动中自然产生学习汉字的欲望，产生浓厚的自主学习汉字的兴趣，在改善儿童自身状态的基础上，掌握识字的方法并初步领悟汉字的文化内涵。为此，我们在实践

3、过程中，注重课内活动和课外活动相结合，课内活动以教给识字方法为重点，发挥学生主体作用。学生对识字的积极性是很高的，他们常以谁识字多为骄傲。抓住孩子这一强烈的识字欲望，在学习汉语拼音的同时，就有意识地让孩子进行识字。并随着年级的升高，逐步加大识字量，放手让学生自己学习。4/4二、在活动中广泛阅读学生天生就有一种阅读兴趣。当他们还在咿呀学语时，父母就开始耐心地教他们学习简短的儿歌，甚至加上动作以帮助表示，孩子所表现出来的接受力另父母极其兴奋。尽管孩子并不知道其中所讲内容的含义，但表现出的“朗读”，能力令人惊喜。

4、孩子上学后，保持阅读兴趣，将促使他们自觉地成为一名终生的阅读爱好者。“书是人类进步的阶梯”，高尔基的名言促使老师要在学生广泛的阅读上做文章。就目前来讲，一至五年级10册教材的阅读量对整个小学阶段初学阅读的孩子来说，是远远不够的。小学阶段如能打下较深的知识底蕴基础，将对他们今后的学习有极大的帮助，而知识来源有很大的一部分是学生通过广泛阅读自主学习得到的。因此，对学生进行有规律的阅读训练，培养良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，可使学生一生受用不尽。占课时量最多的阅读教学是训练学生掌握和应用祖国语言文字，提高道

5、德修养、思维品质、文化品味，培养健康情感和健全人格的重要渠道，是教会学生阅读，培养学生对语言文字的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养学生搜集、处理信息能力的重要途径。中国的语言，本身就蕴含着音韵美、节奏美，语文教材中，有诸多用语言描绘的丰富的画面，同音乐、美术是互相渗透、互相补充、互相包融的。在教学中，恰如其分地将音乐、美术同语言文字巧妙地融合在一起，可以帮助学生理解、记忆、背诵，感受丰富的形象。三、在活动中自主作文4/4通过开展丰富多彩的活动来丰富学生的作文知识，这是我们语文老师经常用的作文教学方法。现代

6、作文教学，要求激发学生愿说愿写、爱说爱写的自主作文的欲望。“在活动中提高学生的听说能力”是作文教学的基础，学生对说话、写话的兴趣直接影响到今后作文的质量。因此，通过活动化教学的途径，培养学生从小自主作文的兴趣和能力就显得特别重要。1．口语交际。低段年级口语交际的内容应向生活取材，让学生有话可说。因此，语文活动化教学强调丰富学生的生活素材。实践中，除上好每周一课的口语交际课外，还在以下几方面进行训练，使训练进行有效的组合。抓住恰当的时机，引发“说话”。教师要做有心人，如学生在玩玩具时，老师发现他们玩的是一只很

7、有趣的弹力水球，便抓住时机，让学生边观察边说话，从水球的形、色到小朋友玩水球时的各种各样的姿态，调动了学生说话的积极性。而后的每一次有新的玩具出现，学生都会不由自主地玩吃边说。在小学作文中，比较容易忽视的是学生交际语言的训练。到高年级，学生的口语训练就相对淡化，和书面语言相比，口头表达训练明显削弱。而现代社会交际语言能力要求越来越高，所以我们在小学阶段，要注意打好语言基础，通过活动的形式，组织学生进行演讲、创编、表演等口头作文训练，使得口头作文训练和书面作文能力协调发展。2．自主作文。高段年级的自主作文可以

8、是“生活见闻交际课”、“热门话题课”、“即兴演讲课”、“读评结合课”、“自发讨论课”等等。高年级学生思想活跃，对一些事物很想议论，发表自己的意见。这类可就是启发学生对国家大事、班级趋势发表意见。抓住说话契机，趁热打铁，组织学生即兴演讲。让学生自己朗读文章，其余学生给予评议，这样可使口语表达和思维分析能力得到同步提高。（作者单位：陕西神木县第三小学）（责任编校：合欢）4/44/4