“三读、三问”是打开地图的“法宝”

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5、存环境,而这个生存环境时空跨度无穷广阔,而且地理现象又十分复杂,谁都不可能全都亲自去感知,所以地理学习中必须借助地理学的第二语言──地图和图表。无论教师的教还是学生的学,离开地图高谈阔论,都是不切合实际的。地图和图表具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点,读后令人一目了然,便于对知识的理解和掌握。通过对现在的初中及高中学生地理读图、析图、绘图、用图等综合能力的调查情况来看,学生多表现为不会通过读图来分析地理事物之间的因果联系及发展方向,所以有不少高中地理教师对初中地理教学发出了呼吁:“要切实抓好初中地理教学,夯实基础,着重培养学生对地图和图表的读与析的能

6、力。否则,高中地理教学步履艰难。”那么,如何有效地利用地图和图表资源,挖掘地图和图表信息,进行最佳的地理教与学呢?笔者在实际的教学工作中总结了“三读、三问”的学习方法。一、“三读”,即:一读图名、二读图例、三读内在关系6----------------------------------------------------精品文档值得收藏-------------------------------------------------------------------------------------------------------精品文档Wor

7、d可编辑值得收藏------------------------------------------------当一幅地图呈现在我们的眼前时,我们不能毫无目的的去读图,而要做到条理清晰,逻辑性强。要做到这一点,教师一定要要求学生严格按一定的步骤去学地图。例如,在讲授地球的运动这一章节时,真对“地球的自转和昼夜交替”一图,教师让学生第一说出图名,第二读图例并提出相应的问题,第三找出图中相关的知识关系,这样学生就知道如何识别昼半球和夜半球,怎样找到太阳的直射点,怎样认识某一地的地方时刻,怎样比较几个地方的地方时早晚,等等。如果不经过这“三读”去学此图,学生恐

8、怕就会无从下手,像无头的苍蝇乱撞,以后再遇到此类问题同样也不会解决。我们平时只是