中学历史教师课堂动机策略研究

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3、ｈａｎＬｏｎｇＰｒｏｆ．ＸｉｅＮａｎＪｕｎｅ２０１６，摘要历史学科是学生在基础教育阶段所学课程的重要部分。基础教育改革以来，历史学科对于提升公民基本素养的重要意义受到了广泛的重视，《普通高中历史课程标准》把历史学习视为培养学生的人格和个性的重要途径。新课程改革的背景下，教师如何激发学生的学习动机，引发学生的学习热情与求知欲，变被动接受为自发探索，是当前教育走出困境，实现高效教学的唯一出路。动机作为一种动因和力量，由目标或对象引导，起着激发和维持行为活动的作用，对人们的工作和学习具有决定性的影响。因而，学习动机作为学生学

4、习活动努力程度和参与度以及最终学习效果的决定因素，它在引发和维持学生的学习活动方面的重要作用受到了广大研究者和一线教师的重视。课堂作为学生学习和师生交互活动的主要场所，历史教师如何在课堂教学限定的时间内，在有机结合教育心理学知识和历史学科知识的基础上，最大限度激发学生学习动机，这一问题，值得探究。文章从介绍教育心理学领域的动机理论如强化理论、需要层次理论、归因理论、成就动机理论、自我效能感理论、“期望—价值”理论等入手，结合新课改的时代要求和教师的新任务、学生的新变化，从学生的厌学心理、学习期望、激发内外动机等方面梳理了课堂动机策略的

5、生成缘由，而后从学生、教师、环境的三个方面探讨了动机策略实施的前提条件，最终总结出适合于中学历史教师的课堂动机激发策略，并借助具体的教学案例对创设问题情境、激发认知冲突、引起学习兴趣、合理赏罚措施、调整教学言行等动机策略进行了具体化的阐释，实现理论与实践、抽象与具体的和谐统一。为中学历史教师激发学生动机、提高教学质量、创设高效课堂、促进学生人格发展提供理论和实践的指导。关键词：学习动机，历史课堂，动机激发，中学IABSTRACTHistoryisanessentialpartofbasiceducation,andsincetheba

6、siceducationreformofourcountry,ithasbeenwidelyvaluedinenhancingpeople’sknowledgeandliteracy.TheHistoryCurriculumStandardinGeneralSeniorMiddleSchoolseventakes‘tocultivatestudents’soundpersonalityandtopromotethehealthydevelopmentoftheirindividuality’asanend.Inthecontextof

7、curriculumreform,theonlywaytosolvethecurrenteducationdilemmaandachieveefficientteachingistofigureouthowtostimulatestudents’learningmotivationandtriggertheirenthusiasmandcuriositysoastoturnpassivelyacceptingintospontaneousexploring.Accordingtopsychologystudies,guidedbyth

8、etargetortheobject,motivationisakindofcauseandstrengthtoinspireandmaintainindividualactivities,whichisoneofthe