长葛市石固镇育才小学课题申报与结题表格

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1、年度编号长葛市课例研究课题立项申报书单位：长葛市石固镇育才小学学科：小学语文课例研究主题：小学语文课堂教学对话的有效性研究主持人：潘文涛申报日期：2013年9月长葛市教学研究室5/5课例研究主题小学语文课堂教学对话的有效性研究学科语文学段小学课例名称课例研究主持人姓名潘文涛性别男学历本科所在单位石固镇育才小学专业职称二级联系电话13523298008E-mail课例研究主要参与人员姓名性别年龄专业职称学历工作单位胡秋平女34二级教师大专石固镇育才小学李伟芳女32一级教师本科石固镇育才小学陈晓蕾女33一级教师本科石固镇育才小学预期研究

2、成果形式初步形成课堂对话有效性的教学模式，产生一批较有代表性的课例、教学设计，完成结题报告。预计完成时间2014年1月已有的研究情况《低年级循环记忆识字教学法的研究》5/5课例研究主题提出的背景及重点解决的问题一、研究背景：21世纪是对话精神的时代。我国新一轮语文课程改革的理论基础便是对话教学理论。教学对话，它是指教师、学生、文本之间的一种精神上的沟通，心灵上的碰撞。新课程下，小学语文课堂教学活动不再是单纯的接受被动活动，而是师生之间相互关系、相互交往的互动活动，参与教学活动的教师和学生均是相对独立和相互平等的主体。然而目前小学语文

3、课堂教学中师生形式上的对话较普遍存在，只具对话的形式，而无实质性的内容，比如，在一些教师的课堂教学中，教师为了创设师生对话互动的氛围，不注意引导从学生认知的角度去思考问题，而是用与语文关联不大的表演艺术的方式、方法来造作课堂的对话。针对这种弊端，新课标精辟指出：“教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这样，“对话式教学”便成为语文课程改革及其实践研究的重头戏，研究语文教学中有效对话，对践行新课程理念，实现真正意义的教育意义重大。  二、解决的问题：1、探索课堂教学中教师与文本对话、师生对话

4、、生本对话有效性的方法和途径；2、实现“有效对话”，形成具有一定价值的小学语文课堂有效对话的教学模式。研究的理论依据弗莱雷在其解放教育理论中最主要的思想就是反对传统的“讲授式教学”，提倡“对话式教学”；中国教育家钟启泉也指出：“教学过程的逻辑就在于它的独特的现实情境（主要以对话的方式）增进教师与学生的沟通…师生借助于直接性的对话，取得心灵的沟通，达到互识共识，将显得更加重要。《语文课程标准》(实验稿)明确指出：“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这里强调的“对话”是，语文教学重在调动学生的个体体验，重在让学生获得自我真实感

5、受，而非他人体验与感受的移植。语文5/5教学应是在学生、教师、文本三者之间建立多元互动的信息通道，进行信息沟通并产生相互影响的复杂过程，是师生分享彼此的观念和人生体验的的过程，是学生在平等与合作的平台上用自己的眼睛观察世界，用自己的方式建构知识的过程。这样的“对话”即“有效对话研究的方式方法及步骤研究方式：多人异课研究方法：①文献法。主要通过组织对话理论专题学习、查阅教育理论书籍，参与并组织语文对话教学的研讨会，夯实理论，拓清视界。②行动研究法。在教学中实践、反思、再实践、再反思，不断充实、修正，从而找到切实可行的策略和方法，并使之

6、得到优化。③案例分析法。对有代表性的教学案例进行剖析，对其不足反思后再实践、再剖析直至完善。对有代表性的教师、班级、学生进行跟踪分析，了解教育的全过程。实施步骤第一阶段（2013.10月8号-2013.10月底）：钻研有关教学对话的理论，阅读教育专著，接受新的教学观念的洗礼，提升新的教学理念。 第二阶段（2013.11-2013.12）：采用多人异课方法，将对话教学的思路在语文教学中实施，并不断反思和改进、完善。第三阶段（2014.1）：总结课题情况，查漏补缺，收集、整理资料，撰写结题报告。5/5申报人所在单位意见（公章）年月日立项

7、评审意见专家组意见组长签字：年月日长葛市教学研究室课题评审组意见（公章）年月日5/5