“高职学生工”现象探析

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1、“高职学生工”现象探析编者按：下文提出的“高职学生工”可以说带有改革开放新形势下产生的新生事物性质。如何看待这种现象，又如何处理由此引发的高职院校教学和学生管理中的新问题，值得探讨，刊发此文，希望引起大家的关注。摘要：“高职学生工”的出现，不是偶然的，它是由高等职业教育的性质、经济和社会发展的需要以及高职生谋求自身生存与发展的心理诉求所决定的。具体有实习打工、谋生打工、服务打工、体验打工、创业打工等多种形式；与“农民工”相比，高职学生工具有自身的许多特质。高职学生工现象后面还有一些亟待解决的问题，需要加以重视和有效

2、地调控，以维护高职生的健康成长。关键词：高职教育；学生工；生存能力；打工作者简介：马斌（1962-），男，南通纺织职业技术学院高教研究室主任、副教授，主要研究方向为高职教育研究、张謇研究。中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-7518(2008)1２-0022-03一、“高职学生工”问题的提出“高职学生工”是伴随着高等职业教育的改革与发展，以及地方经济和社会发展需要而派生的、高职在校生以学生身份到企事业单位或其它用人单位务工的一种打工现象。“高职学生工”的出现，不是偶然的，它是由高等职业教育的性质、

3、经济和社会发展的需要以及高职生谋求自身生存与发展的心理诉求所决定的。第一，高等职业教育的改革与发展，呼唤高职生到社会的第一线进行真切的体验和锻炼。高职生的学习模式、成才模式是由职业教育的性质、类型、目标以及高职生的学习任务所决定的，也就是说，什么性质的教育和学习，什么样的目标任务的学习，所应采取的学习模式、成才模式是不一样的。高职教育中的学习模式、成才模式，与研究型的本科、研究生教育中的学习模式、成才模式绝对不同。这是因为，高职教育是以培养适应和服务于地方经济社会发展需要、作为生产建设服务管理第一线的高技能人才为培

4、养目标的，这就必然地体现在人才培养模式上，不能在书斋中捣鼓机床、在教案里纺纱织布、在黑板上量体裁衣，高职教育直奔学生就业主题，这样的主题，决定了高职的教学动机必须实际实在，培养模式必须真刀真枪，学习环境必须实情实景。职教大家黄炎培说过：“职业教育是绝对不许关了门干的，也绝对不许在书本里讨生活的。”第一线高技能人才的培养目标，决定了高职学生学习范围的泛化，即不能将学生限制在校园里学习和训练，而应让他们到用人单位去进行“野外”生存实训。学生打工的形式，较好地体现了职业技术教育的特质和要求。第二，企事业等用人单位由于生产

5、、工作、服务等用工需求，对于具有高职素质的学生工是难以拒绝的。这是因为，高职学生工具有良好的综合素质，包括科学文化知识水平较高、信息处理和对新事物的接受能力较强、顶岗上手较快等，此外，他们还在守纪服从意识、时间观念等方面训练有素。更为重要的是，高职学生工在具有一定的专业知识和技能方面以外，更以饱满的劳务热情和对工作、生活体验的高涨激情而贯注全过程。与其他工作人员相比，素质较高、激情较高、劳动效能较高而薪酬要求未必很高，企事业等用人单位没有理由不安排这样的“临时用工”。事实上，这些用工单位因为高职学生工的加盟，不仅提

6、高了生产、工作效率，而且还对企业文化的发展带来积极影响。第三，高职生为了自身的生存与发展，迫切需要培育和发展职业与生存能力。企业是什么、企业要什么、企业干什么、企业忌什么，社会怎么样、工作怎么样、生活怎么样，许多高职生仅仅在校园里是不能真正获得对企业、社会、工作、生活的认知的，也不知所学是否真正有用而派上用场，一味地依赖学校和父母是没有出息的。因此，高职生迫切需要在真实的社会状态下，了解企业状况，学习生产知识，检验工作能力，认清人情世故，校正生存态度。实业教育家张謇说过：“学问兼理论与阅历乃成，一面研究，一面践履，

7、正求学问补不足之法。”高职生只有从书堆里突围出去，用自己的体力和脑力，到工厂、进企业、跑街道、下农村，打工修习，闯荡社会，才能真正培育和提高自身的职业能力，转变生存和发展理念，为将来成为真正的职业者奠定坚实的基础，获得真正的生存和生活学问。二、“高职学生工”的内涵与特征高职学生工，指的是利用业余时间自发地或经学校安排到校外用人单位进行打工以获得酬劳或锻炼的高职生。高职学生工具有三要素：第一，以获得薪酬或锻炼自身的生存、交往和其它职业能力为根本目的；第二，以打工为主要形式；第三，以高职生身份所进行的临时或短期劳务。就

8、其主要目的而言，高职学生工主要有以下几类：1.实习打工。高职生按照教学计划到企事业等用工单位进行打工实习，以工学交替、半工半读等形式顶岗作业。实习打工一方面可以培养和锻炼高职生的实践动手能力，另一方面可以检查、勘验课堂教学的成效，同时还可以帮助高职生树立正确的就业理念和对企业的准确认知。2.谋生打工。高职生为了解决自己的生计问题，利用课余时间和假期勤工助学。