《木兰诗》名师教案(2课时)

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1、--《木兰诗》名师教案肖媛媛核心素养：语言建构与运用读准字音，培养文言语感；识记并积累文中的文言字词。文化传承与理解1.了解“乐府”的有关知识，体会民歌的特点。2.理解作品深刻的内涵，传承道德美。思维发展与提升1.疏通文意，梳理文章的情节。2.理解并分析人物形象，感受木兰的人格魅力。审美鉴赏与创造学习互文、对偶、排比、复沓、顶针等修辞手法，并理解其表达效果。第一课时教学目标：1.积累文言知识，分析人物形象。2.学习木兰保家卫国的感情,树立正确的“英雄”意识。教学重难点：赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。教学方法：品读法教学过程一、情境导入（课前

2、放视频：豫剧《花木兰》）问：同学们，请猜猜这个人是谁?师：“花木兰”，这个凝聚了谜一样传奇、花一样美好的名字，已经成为一种文化，根植于人们心中。同学们请看老师找到的资料（屏显：安徽亳州木兰像、河南虞城花木兰祠、2000年中国发行的一套花木兰邮票、商丘的花木兰文化艺术节、美国迪斯尼动画片《花木兰》）。一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，那么人们喜爱她的原因是什么呢？让我们跟随《木兰诗》这个传奇的故事，一起去感受这个奇女子的美好。二、读文知事：----1．齐读，思考本文的主要内容是什么?明确：女扮男装，替父从军。2．用四字短语概括

3、每段的情节。明确：停机叹息——决定从军──踏上征程──沙场征战──辞官还家——家人团聚——比喻赞美3．合作朗读全文：（1）节奏指导：这首诗是五字句,读法是二字三字一停顿,而后三字之中又可根据意思又有二字一字停顿,或一字二字停顿。例如：唧唧/复—唧唧,木兰/当户—织，不闻/机杼—声，惟闻/女—叹息。请一名同学朗读课文，看是否正确、通顺。（2）讨论明确：用几种不同的感情朗读全诗。决定从军─—苦闷犹豫；踏上征程——凄婉坚定；沙场征战──悲壮豪迈；荣归故里─—欢快喜悦（3）学生评价朗读的效果。教师范读、带读。4．检测预习情况：师考查学生的重点字词句

4、的翻译。5．请同学们结合书下注释，复述故事。明确：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上，可用第三人称。三、品析形象美：1．学生在书中圈点批注木兰的形象：要求用“我从中读到木兰是的人”的句式来说。明确：深明大义、不畏艰难、英勇善战、不慕荣利、热爱和平、机智聪明。a唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。—勤劳孝顺b愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅,忠孝两全c“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气概d木

5、兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡——不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。e出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。——机智、谨慎——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。----2．师：所谓“巾帼英雄”，就是“女英雄”的意思，她们身上往往兼具了“英雄气”和“女儿情”。那么,花木兰作为典型的“巾帼英雄”，诗歌中哪些地方体现了她的“英雄气”，哪些内容表现了她的“女儿情”？板书：勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情怀)机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)四、拓展延伸：木兰代父从军是孝顺父母，在战场上拼杀是爱国。那么

6、和平年代里，我们该怎么样来爱自己的家人，爱自己的国家呢？生各抒己见。师总结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。第二课时教学目标：教学重难点教学方法：品读法、比较阅读、合作探究一、导入：上节课我们一起感受了英雄木兰身上的女儿情，木兰真实可爱，

7、有血有肉，难怪她深受人们的喜爱。民歌里的木兰如此美好，还有赖于叙事的详略安排。二、品析结构美师：这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?学生四人一小组讨论明确:从军缘由——详写出征前的准备——略写出征中的思亲心理——详写详写女儿情态关山飞度,征战沙场——略写略写英雄气概凯旋辞官——详写家人迎接——详写木兰梳妆——详写作用:首先，在内容上，详写木兰的儿女情态，略写英雄气概，丰富了木兰的真实可爱、淳朴善良的----性格，使得人物形象真实感人。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，所以凡能突出女儿情的内容均详写

8、。另外，略写战争场面，详写团聚的欢乐场面，也是为了表现木兰对和平生活的向往，寄托人民的意愿。再有，详写从军缘由，为了突出木兰的孝顺担当，这是她值得赞美的优秀品质。三、品析语言美：