《木兰诗》教案 (2)

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1、木兰诗教学目标：   1、知识与技能（1）了解《木兰诗》有关的文学常识；反复诵读并背诵，理清故事基本脉络。（2）了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。掌握“互文”“对偶”“排比”等句式特点。学习本文特色。2、过程与方法情景教学法、读讲法、小组讨论合作探究、多媒体助学3、情感态度价值观（1）体会木兰替父从军的高尚情感及保家卫国的爱国精神。(2)学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。教学重点、难点：1、复述故事，理解木兰的人物形象、感受木兰代父从军、保家卫国的

2、爱国主义精神。2、学习本文详略得当的写法及文章中的多种修辞手法。学情分析《木兰诗》是新课标七年级下册的一篇课文，这是首乐府诗，。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。七年级学生好奇心强、富有表现欲，因此，要鼓励学生，读悟品，引导学生正确审美、鉴赏、领略语言文字的魅力，理解花木兰的爱国情怀。教学过程：一、创设情境、导入新课、了解相关文学知识1、谈话导入：同学们，在我们中华民族的历史上，有许许多多赫赫有名的女英雄，你知道谁呢？学生回答。花木兰就是其中的杰出代表。今

3、天我们共同学习《木兰诗》，一起走近花木兰、了解花木兰、领略欣赏这位女中豪杰的迷人风采。2．《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。根据《汉书·礼乐志》记载，汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，名叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，或者简称乐府。3．《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。《木兰诗》是我国古典诗歌

4、中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。二、学生自学课文，相互讨论，整体感知。1、请同学们自读诗文、学生注意字词读音、停顿及节奏。自学生字新词，词语质疑答疑。唧唧机杼军帖可汗鞍鞯帖花黄辔头霍霍鸣溅溅燕山胡骑鸣啾啾朔气金柝戎机红妆著云鬓傍十二转2、结合课下注释，疏通文意。本文主要写了什么？学生理清文章条理。①停机叹息，代父从军——②准备出征，奔赴战场——③征战沙场，凯旋回朝——④建功受封，还朝辞官——⑤解甲还乡，亲人团聚

5、—⑥双兔难辨，隐喻作结（2）引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？如此安排详略的原因是什么？（一）、代父从军，踏上征途（或“征前准备、征途情景”）。（详）（二）、十年征战生活。（略）（三）、还朝辞官，亲人团聚。（详）（四）、比喻赞美，讴歌英雄。（略）3、知识点归纳投影：通假字：　　①.对镜帖花黄：“帖”通“贴”，贴，粘贴。古今异义：①爷：古义指父亲，e.g.：卷卷有爷名；今指爷爷，即父亲的父亲。　　②走：古义为跑，双兔傍地走；今义行走。③但：

6、古义为只，副词，e.g.：但闻黄河流水鸣溅溅；今常用作转折连词。　　④郭：古义为外城，e.g.：出郭相扶将；今仅用作姓氏。　　⑤户：古义为门，木兰当户织；今义人家、门第。　　⑥迷离：古义为眯着眼，今义模糊而难以分辨清楚。　　⑦十二：古义为虚数多，今义数词，十二。一词多义：市：a.集市，e.g.：东市买骏马；b.买，e.g.：愿为市鞍马。（名词作动词。我愿意为此去买鞍马。）　　愿：a愿意，e.g.：愿为市鞍马；b希望，e.g.：愿驰千里足。词语活用：　　①“何”疑问代词作动词，是什么。问女何所思。　　

7、②“策”名词作动词，登记。策勋十二转。　　③“骑”动词作名词，战马。但闻燕山胡骑鸣啾啾。成语：扑朔迷离　　原指难辨兔的雄雌，比喻辨认不清是男是女。现指形容事情错综复杂，难于辨别。特殊句式　　①省略句：愿为市鞍马。（愿为‘此’市鞍马”，“此”指代父从军这件事。）　　愿意为此去买鞍马。　　②倒装句：问女何所思（“何所思”是“思所何”的倒装。宾语前置。）　　问一声闺女想的是什么？文章修辞：互文交错（注意翻译）(1)当窗理云鬓，对镜帖花黄。　　(2)将军百战死，壮士十年归。(3)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市

8、买辔头，北市买长鞭。(4)开我东阁门，坐我西阁床。　　(5)雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。复沓(1)旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。(2)问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。顶真(顶针)(1)军书十二卷，卷卷有爷名。　　(2)归来见天子，天子坐明堂。(3)出门看火伴，火伴皆惊忙。　　(4)壮士十年归，归来见天子。排比(1)爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻