木兰诗教案(2)[终稿]

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1、第10课木兰诗一、教学目标：知识与技能1.积累文言知识，常握字词。2.初步了解常用的修辞手法。过程与方法1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。2、在教师科学方法的指引卜•，快速背诵课文。情感态度与价值观感受木兰勤劳朴实、刚教勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。二、教学重点掌握文言词汇，翻译课文。三、教学难点了解常用的修辞手法。四、教学方法：1、教法：情境教学法、诵读法、复述法2、学法：预习法、诵读法

2、、合作讨论探究法五、课时安排：3课吋授课时间:六、教具准备:多媒体教学过程：第一课时授课日期：课时目标：1、介绍作家作品；掌握字词；朗读《木兰诗》体现诗歌的声韵美。2、结合注释，疏通文意，积累通假字、一词多义、古今异义词。一、引入新课，明确目标1、播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象，作为一首民歌，《木兰诗》对后世文学艺术产生的影响也很深远。今天，就让我们走近《木兰诗》，走进花木兰。2、明确课时目标（多媒体展示）二、自主学习，前题诊测检查预习，学生展示交流：介绍作品：《木

3、兰诗》，又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。北朝民歌是当时北方民族一种在马上演奏的军乐。何为“乐府诗”？古代主管音乐的官署称“乐府”。秦朝及西汉惠帝时设有“怎府令”，汉武帝时的爪府规模较大。采集民间诗歌和乐曲。后来人们将怎府采集的诗篇称为“乐府诗”。“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上岀现i种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》的重要地位：北朝乐府最冇名的是长篇叙事诗《木兰诗》，它与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民

4、歌中的“双璧”。【合作探究，展示交流】一、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美1、播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。（学生在听屮捉岀应注意的字音。）机杼zhu戎:机rdng可汗kehdn鞍鞘jian辔头pQi燕山ydn胡齡ji朔气shud金柝tud红妆zhuang著我旧时裳zhuo傍地走bang2、学生自由朗读课文。3、教师范读一二小节，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。教师提示：⑴唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/

5、坐/明堂⑵不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征⑶将军/百战/死壮士/十年/归⑷不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅同样是五字句，⑴组为“二一二”节拍，⑵组为“二三”节拍，⑶纽为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。4、学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。5、学生分小组展示诗歌朗读。二.小组内疏通文意。请学生将文中的通假字、一词多义、古今异义词找出來写在黑板上。【拓展延伸，达标测评】检测练习册1、2、3、4。

6、【作业布置，板书设计】作业布置1、抄写课卜•注释。2、背诵两个自然段。板书设计木兰诗第二课时【学习目标】1、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。2、理解课文内容，复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。【引入新课，明确目标】一、举例导入。学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）。2、明确学习目标【前置作业，自主学习】1、学生提岀不能翻译的重点词，教师给予解释。（惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安）【合作探究，展示交流】说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。耍求以

7、“木兰"句式概括每节内容，横线上限填四个字。（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、述朝辞官、会见亲人、谄歌英雄）女儿性情英雄气概女儿性情三.赏析人物。1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文读到木兰是一个的人”句式来说。（勤劳、善良、淳朴、谨慎）（女儿性情）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军屮看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。2、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《

8、谁说女了不如男》。【拓展延伸，达标测评】木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活屮，又是怎么样來体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？拓展练习：练习册第5小题。【作业布置，板书设计】1、欣赏动画片《花木兰》，比较屮西方人物形象异同。2、背诵全诗。板书设计木兰诗勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）巾帼英雄爱国、渴望和平机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）第三课时【学习目标】1、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文