论合作学习在小学英语课堂上的运用

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1、论合作学习在小学英语课堂上的运用【摘要】合作学习是英语教学中重要的方法和策略之一。本文首先从合作学习的定义和内涵两个方面对合作学习作了简要的介绍。接着阐述了运用合作学习的必要性，主要包括对当今小学英语课堂合作学习的现状描述及其优势。最后论文阐述了如何在小学课堂上运用合作学习，并提出了在小学课堂中实施合作学习的方法。【关键词】合作学习；英语教学；运用；小学合作学习已经在世界范围内的教学中得到了广泛的应用。合作学习不仅可以提高教学质量，而且可以培养学生之间的合作精神，以适应未来长远发展的需要。因此，国际教育专家十分注重合作学习的研究。我国自上世纪80年代初引入合作学习以来就积极探索教学

2、实践中开展合作学习的方法和策略。然而，由于我国对合作学习的研究起步较晚，相关的理论尤其是实践研究还不够充分，阻碍了合作学习作为一种有效的学习策略的推广。因此，我们有必要对合作学习进行研究，了解合作学习的实施现状，分析存在的问题，提出解决问题的策略，从而帮助教师在小学英语课堂实施有效的合作学习。合作学习的定义和内涵合作学习是指“学生在一个团队中为了完成共同的任务，每个人都有明确的分工来互相帮助”（Slavin，1990：16）。合作学习的定义是一个基于团队的组织，团队成员互相帮助来实现学习目标（高艳，2001）如何在日常的英语教学中运用合作学习至关重要，以下从选择正确的合作学习的内容

3、；对学生进行科学地分组；充分发挥教师的作用以及建立合理的评价机制这四个方面来解决这个问题。选择正确的合作学习的内容作为一门语言，英语的学习注重交流。因此我们有必要创造条件让学生不断地练习和使用英语。合作学习为学生提供了很多在课堂上练习英语的机会，使得学生有更多的机会说英语。然而，一些教师简单地应用合作学习而不考虑教学内容。我们要记住合作学习只有在适合教学内容的情况下才是有效的。否则只会浪费学生的学习时间，使学生对合作学习失去兴趣。为了提高合作学习的有效性，教师应选择合适的合作学习内容：1、合作学习的内容必须具有合作的价值。合作学习的主要目的是培养学生正确的情感、态度和价值观，同时通

4、过小组成员之间的相互合作获得知识和技能。因此，合作学习的内容必须具有合作的价值。有时教师为合作学习设置的问题过于简单，以至于学生不需要讨论便得出了答案，失去了合作的意义。另一方面，如果合作的问题太难解决，他们很可能会很快失去兴趣。例如，在研究神舟五号飞入太空的过程中，老师在讲授了神舟五号有关知识之后，要求学生四人一组去研究和讨论神舟六号的情况。大多数学生在被要求进行合作学习时不知道如何讨论。只有少数学生了解相关知识并讨论。大多数学生的学习需求和动机都很难激发。学习需要和动机是影响学生学习和发展的重要因素之一。在合作学习中，创设真实的问题情境，制定合适的目标，以激发学生的合作需求和动

5、机是非常重要的。因此，在合作学习内容的选择上，教师应首先考虑学生合作动机的需要，根据各年龄段的学习特点、学生的实际情况、对学生教学内容的选择，进行各种合作学习，引导学生学会学习，学会交流，学会体验，最大限度地发挥合作学习的有效性。2.合作学习的内容是学生独有的，需要分享。在合作学习开始之前，教师要求学生通过各种渠道获取与合作学习内容相关的信息，例如咨询他人，访问互联网和书籍。该信息对于学生来说可能是唯一的。当学生在小组中一起工作时，他们与小组成员共享信息。只要学生准备充分，他们就有机会表达自己。在小组成员面前，他们将介绍自己获得的信息这会让学生具有成就感，并会有效地激发他们的学习热

6、情。此外，当学生彼此交流时，他们会增加知识并开阔视野。例如，当学生学习圣诞节时，老师要求他们通过多种渠道收集有关圣诞节的各种信息。在合作学习过程中，学生从许多不同的角度介绍圣诞节。一些人介绍了圣诞节的起源，一些人介绍了圣诞节的习俗，有的学生甚至准备了许多著名的圣诞歌曲。学生们饶有兴趣地介绍所知道的知识。他们也非常感兴趣地听取了其他学生的意见。在小组演示中，成员们积极努力向全班展示最具代表性的圣诞节知识。通过这次合作，每个人都参与了这个小组，每个人都是大师。学生积极参与合作学习，取得了很好的合作学习成果。3.合作学习的内容应该贴近学生的生活，才能积极创造真实的情境。儿童的认知特征非常

7、具体。因此生动，具体的情境教学将激发学生的学习兴趣。小学英语教学的内容主要是集中在学生的日常生活事件上，教学内容应当贴近学生的日常生活。教师应努力为学生提供现实生活中丰富而具体的情境，使学生能够学会应用和拓展知识，从而有效提高学生的合作能力和综合语言运用能力。当学生们意识到他们在课堂上学到的知识可以应用到现实生活中，这将极大地激发他们学习英语的积极性。例如，在学习颜色时，让学生相互配合，发现周围的颜色;在学习方向时，让每个小组介绍他们家乡的位置或他们感兴趣的城市方向;