论合作学习教学在英语课中的运用.doc

《论合作学习教学在英语课中的运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论合作学习教学在英语课中的运用　关键词：合作学习教学；运用；能力；英语　　　　一、合作学习教学的优势　　　　合作学习教学是以合作小组为基本形式，系统地利用教学中的动态因素之间的合作互动来促进学生的学习，以团队的成绩为评价标准共同达到教学目标的一种教学活动。　　传统的英语教学只重视语言知识的讲授，忽视了学生语言交际能力的培养。合作学习把学生从传统教学中的被动接受者，转变为教学活动的积极参与者。在教学中，教师把一个大学习任务分解成若干个小任务，分给不同的学生去完成；学生们分头准备后，以小组为单位进行交流，互教互学。学生在此

2、过程中综合运用各种能力，取人之长，补己之短，取得学习的进步。　　合作学习教学作为一种新的教学策略，着重对学生的小组学习进行积极、有效的指导，它的精髓就在于变灌输为指导，使学生之间彼此依赖，学会自己对学习负责，从而实现各种教学目标。与传统学习小组相比，这种方式大大地提高了互动程度，强调的是人人参与，并且参与的机会均等。　　　　二、合作学习教学的原则　　　　合作学习教学要求学生全面运用听、说、读、写等能力，其目标是最大程度地激发学生的学习动机，提高参与学习的积极性，使他们在集体完成任务的过程中获得最大的心理满足，进一步提升

3、学习的动机水平，提高学习成绩。同时，这样的合作学习还有利于帮助学生发展良好的人际关系，促进学生的社会化。因此，合作学习教学不仅仅是一种教学方法，更是一种教育方略，可在鼓励学习的同时，培养现代人才必备的“合作”素质。就合作学习教学的原则而言，主要有两个：一个是为一个共同目的，合作各方互教互学；二是合作各方必须存在信息差距，通过合作填补彼此存在的不足。　　　　三、合作学习教学在英语课中的运用　　　　1．课前运用　　教师可以在课前布置一些练习，例如在口语课中，先给出不同的话题(topic)，让学生自己分配角色，自己查找相关资

4、料，自己编写一个新的对话，其他小组根据对方所选的话题编写出一系列相关的问题。又如在精读课中让学生设计一些问题，查找有关背景知识，让学生对课文的结构进行分析，让学生找出段落的主题句和文章论点，等等。这些练习可以通过一个个小组的讨论合作学习完成。这样既培养了学生的阅读能力，又提高了学生的写作能力。真正地把知识输入到学生的头脑中，经过大脑重新加工再输出知识。　　　　2．课堂运用3　　合作学习教学可以采取不同的方式，可以根据教学实际客观选择。首先，把一篇课文分成四至五个部分，让每组学生负责其中一部分，如传记故事可按时间划分。其

5、次，对于不适合分解的课文，可以让学生负责其中一个方面，如词汇、结构、主题等。最后，选择四至五篇主题相同的材料，难度相等或不等，如评论性文章，每组负责一篇。　　合作学习教学的步骤：(1)分组。把一个班的学生分成若干小组，尽可能使性别、个性、水平、学习风格等特征不同的学生在各组间均匀分布，让各组都有知识掌握水平优秀的和一般的学生。(2)说明教学目标和任务。这时教师应交代过程和步骤，说明拟完成的任务类型，如读前词汇练习(pre－readingvocabulawork)和讨论(discussion)，读后陈述(post－rea

6、dingpresentation)、总结(summary)以及提问(questionstobeputtothepartner)。(3)分发阅读材料及相关练习。同组的人材料可不同。(4)让学生做读前练习。(5)让学生完成阅读。(6)让学生按组完成读后练习。这包括各自陈述所读内容和互相提问。这样可以让学生更好地了解对方，同时也为了完成手边的练习。(7)进行更深入的交流。必要时要重新分组，重复前一步的练习或完成新的、要求更高的作业。(8)教师对学习过程进行总结和评价。应引导学生回顾交流中的重点，同时指出语言及其他类型错误，提

7、出注意事项。　　　　3．课后运用　　课后合作是课堂合作的延伸和深化，教师布置一些作业，要求小组讨论完成，既可以锻炼学生英语综合运用能力，又可以培养学生共同合作的能力。　　　　四、合作学习教学的效果　　　　合作学习教学可以促进学生在认知、情感及社会化实践水平的提高。　　　1．认知能力　　在合作学习教学过程中，当学生与同伴共享信息、共同对一些思想、观点、事实进行分析时，他们自己的理解水平也逐步得到提高。他们运用更为广泛和更深层次的技巧与方法对所有材料进行学习。合作学习教学能更好地促进团队队员讨论、协商，更好地发挥自己的观点

8、，说服别人，达成共识。为了更快捷地实现这一目标，小组中的每一个成员都必须对问题进行广泛而深入的思考。学生在连续不断地运用多种类型的思维与技能时，不仅使原有的思维和技能得到发展，而且获得提高思维与技能的方法。　　　　2．情感　　传统课堂教学往往因为教师和学生之间的互动不足，成绩差的学生被排斥在班级的边缘而形成一个弱势群体。他们较少受