过程体裁法与高中英语写作动机的相关性研究

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1、分类号：H05单位代码：10719学号：12052005密级：论文题目：过程体裁法与高中英语写作动机的相关性研究论文作者：贺一腾指导教师、职称：白海瑜副教授学科、专业名称：课程与教学论（英语）提交论文日期：二〇一五年六月ASTUDYONCORRELATIONSBETWEENPROCESSGENRE-APPROACHEANDWRITINGMOIVATIONSOFHIGHSHOOCLSTUDENTSHeYitengAThesisSubmittedtotheSchoolofForeignLanguagesInPartialFu

2、lfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofEducationinEnglishCurriculumandTeachingMethodologyYANANUNIVERSITYJUNE,2015创新性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢中所罗列的内容以外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果；也不包含为获得延安大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任

3、何贡献均已在论文中做了明确的说明并表示谢意。申请学位论文与资料若有不实之处，本人承担一切相关责任。本人签名：日期：关于论文使用授权的说明本人完全了解延安大学有关保留和使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属延安大学。本人保证毕业离校后，发表论文或使用论文工作成果时署名单位仍然为延安大学。学校有权保留送交论文的复印件，允许查阅和借阅论文；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存论文。（保密的论文在解密后遵守此规定）本学位论文属于保密在年解密后适用本授权书。本人

4、签名：日期：导师签名：日期：过程体裁法与高中英语写作动机的相关性研究课程与教学论（英语）专业研究生贺一腾指导教师白海瑜副教授摘要：众所周知，英语写作是高中生必备的一项技能，如何提高学生的写作能力一直都备受关注。然而，现实情况不容乐观，学生写作水平的发展并不能令人满意。他们的写作成绩并没有达到要求，写作水平也一直得不到明显地提高，他们缺乏写作动机。因此，采用一种有效的写作方法显的尤为重要。目前，在我国高中英语教学中多使用传统的教学方法，比如成果教学法,过程教学法，体裁教学法。K.Badger和G.White在这三种传统的教

5、学方法的基础上提出了过程体裁法。本文作者首先介绍了过程体裁法的背景，原理，优缺点。另外，由于在英语写作中，动机是一个重要又基本的影响因素，并且考虑到本文的目的，作者对动机进行了简单的介绍。接着作者在延安第四中学对100个学生进行了为期十六个周的实验。我们选择了两个班。一班是实验班，二班是控制班。一班应用过程体裁法，二班使用传统的写作教学方法。该实验的目的主要是为了解决两个问题：1.过程体裁法是否比成果教学法更能有效地提高学生的写作水平？2.过程体裁法的使用是否能提高学生的写作动机，它对写作动机都有哪些影响？整个实验过程主

6、要包括两次测试，两次问卷和一次访谈。通过分析和收集数据最终得出结论。实验前，控制班和实验班的平均分分数分别为17.83和17.84.两个班没有明显的差别。试验后，控制班和实验班的平均分分别是17.74和18.92.实验班明显比控制班高。实验结果表明，与传统的成果教学法相比，过程体裁法更能有效的提高学生的写作水平。调查问卷的结果表明过程体裁法对学生的写作动机有积极的影响。（1）过程体裁法可以提高学生积极的学习动机。试验后调查问卷表明有48%的学生认为，如果i写作题目有趣，他们会觉得时间过得很快。数据从实验前的40%变化到4

7、8%。（2）过程体裁法可以降低学生的消极学习动机。实验前，有16%的学生坚定地认为写作很枯燥，试验后，只有4%的学生这样认为。（3）过程体裁法可以提高学生的内在学习动机。比如，同意英语可以带来知识和快乐的学生的数量从32%升高到38%。（4）试验后，学生的外部动机略有下降。实验前，36%的学生练习英语写作是因为英语写作是考试中重要的一部分，试验后，下降至30%。（5）过程体裁法可以增加学生的写作动机强度。实验前，有16%的学生认为他们会坚持学习英语，试验后，有24%的学生认为他们会坚持学习英语。访谈的结果提供了许多使用过

8、程体裁法的建议，这有助于我们更好地使用这种方法。最后作者阐释了实验的主要发现以及对写作教学的一些建议。同时提出这种方法的局限性以及对该领域未来研究方法的建议。关键词：高中生；过程体裁法；写作动机；iiAStudyonCorrelationsbetweenProcess-genreApproachandWritingM