多媒体教学法应用于职业院校排球教学中的研究

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1、江门市广播电视教育理论研究学会年会暨第二十六次研讨会交流材料多媒体教学法应用于职业院校排球教学中的实验研究朱超越开平市广播电视大学【摘要】：本研究采用文献资料法、数据统计等方法，对开平市综合成人中等专业学校试验班实施多媒体教学，对照班作为参照。研究发现：实验班在学习的兴趣和积极性、身体基本素质、排球战术配合、比赛的团队意识等方面明显的优于对照班。【关键词】：多媒体教学中等专业学校排球教学实验研究随着现代教育对高职和中专技校教育的关注，多媒体教学法开始引入到教学课堂中。然而，目前传统的体育课教学方法在中专类型的学校仍然占主流，不论是体育教师，还是学校都未能及时适应现代

2、教育信息化发展的趋势。由于排球运动是一项集体配合，没有身体直接对抗的项目，需要极高的战术配合，所以更需要融入多媒体教学法，提高学生排球基本技术和排球运动体育素养，从而提升排球教学效果。一、研究对象与研究方法（一）研究对象以开平市综合成人中等专业学校2013计算机和2014级外语和电子商务版班的男生为研究对象，随机抽取学生100名，其中实验组和对照组各50人。实验前，对参与教学实验学生的身体素质和排球基本技术与战术等方面进行测试，以确保实验组和对照组无显著性差异。（二）研究方法实验前查阅了大量的文献资料，充分掌握了多媒体教学模式和排球课在中等专业学校开展的状况以及学生

3、的自身特点等相关内容。为确保实验组和对照组是在同一条件下进行学习，严格控制实验班和对照班的授课时数相同（36学时），同一教师授课。教学中采用课上和课下相结合的教学模式，课堂中利用多媒体影音资料的直观性、可循环及暂停的特点给学生直观教学，课下采用互联网的教育信息技术优势和学生互动教学，将课堂延伸到课外。对照组采用传统教学模式，为保证学期测验的公平性，试验后随机抽取实验班和对照班的研究对象进行考核。二、研究结果与分析（一）学习认知结果与分析多媒体技术教学方法先进、科学，且具有直观性，对学习者来说具有强大的吸引力，可以激发其学习兴趣，促进主动学习的形成。从认知心理学角度分

4、析，认知的形成才是行为改变的基础，所以，对学习者的认知深入研究，才能促学生行为的改变，从而提高学习效率，提升体育课教学效果。表1实验组与对照组学习认知差异分析内容实验组(平均数)对照组(平均数)T值注意力集中46.242.62.82﹡﹡直观性印象41.640.32.27﹡动作记忆分析39.437.32.06﹡战术行为意图分析44.6543.82.18﹡从表1中看出，实验班与对照班在注意力集中方面具有高度显著性差异(P＜0.01)，在主观性印象、动作记忆分析、战术行为意图分析三个方面都具有显著性差异(0.01＜P＜0.05)。从数据上面，可以看出实验班采用多媒体教学法

5、在学习者认知结果上具有明显差异。在访谈中得知：学生对于排球运动的认知不仅仅停留在知道郎平，为更全面的了解排球这项运动，主动地查阅排球运动知识及中国女排的辉煌史等资料；而对照班的学生对于这些方面的认识比较模糊，也不够主动。（二）身体素质测试结果分析多媒体教学内容丰富多彩，深受学生喜爱，是激发学生学习积极性的有效方法之一。体育教学的最终目的不仅是让学生掌握技术，而且是以“学习兴趣”为主导，激发学生积极进行身体锻炼，从而提高学生的身体素质。实验结束在学期末统一进行测试（如表2所示）。表2实验组与对照组身体素质差异分析内容实验组(平均值)对照组(平均指)T值助跑摸高2.98

6、2.771.89﹡60米加速跑7.798.041000米3.203.53-2.37﹡﹡根据数据和访谈显示：实验班与对照班1000米测试项目中，具有高度显著性差异(P＜0.01)；在助跑摸高项目测试中，具有显著性差异（0.01＜P＜0.05），而在60米加速跑中无显著性差异。采用多媒体教学模式的实验班因为学习兴趣大于对照班，身体基础素质测试结果明显的高于对照班，说明多媒体教学模式的融入能吸引学生的更好地主动学习，学生的素质提高，对于排球技术也就更容易掌握，实践证明，教学效果优于以往的单一传统教学模式。（三）技术考核结果分析体育教学是以身体练习为主要手段，以掌握运动技术

7、为目的的动的教育。在运用多媒体教学法时，教师强调技术的规范性，要求学生掌握技术动作的合理运用。为了减少学生技术考核的主观因素，在设计技术测试时，只记录技术的达标，即发球、接发球、传球和扣球的次数与达目标次数（见表3）。测试发现，实验组学生的技术达标率远远超过对照组的学生。在技术考核过程中，实验组学生的技术规范性也高于对照组。表3四大技术考核成功率分析内容实验组(%)对照组(%)发球86.352.8接发球90.566.8传球88.379.2扣球95.563.6（四）教学比赛结果分析在实验组和对照组分别随机抽取四组队员，分别进行了四场教学比赛，每场比赛采用五局三胜制