农村留守儿童心理健康状况与对策思考

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1、....页眉农村留守儿童的心理健康状况及对策思考          特殊教育            20040696          钟金卿摘要；调查研究表明农村留守儿童的心理健康状况令人担忧，本人通过抑郁自评量表和埃森克的人格问卷综合分析研究，从抑郁自评量表发现留守儿童的精神性障碍和抑郁心理障碍都比较严重，埃森克人格中的N维度差异显著，这两个结果共同表明留守儿童的心理健康受到了严重的挑战，笔者试图提出对策为改善留守儿童的心理健康提供依据和参考。关键词：留守儿童 心理健康 互动           

2、            一   问题提出  随着商品经济的发展，城乡发展的差距扩大，大量的农村剩余劳动人员外出务工。由于这些人员在城市承担不起抚养老人和小孩的负担，所以往往把小孩留在农村，和他们的爷爷奶奶、外公外婆、以及其它的亲戚等一起生活，由于父爱和母爱在一定程度上的缺失，对儿童心理健康的发展产生了各种不同程度上的影响。留守儿童是社会经济发展到一定阶段的产物，所以某些问题是无法避免的，大量的留守儿童在社会行为，社会交往，学习的态度学习的水平，心理发展水平，心理健康方面等出现了与非留守儿童较大的差距，

3、所以引起了社会上广泛的关注，尤其是社会学家、心理学家、教育学家等人的关注，他们从各个不同的角度去分析这些问题，以提出可能解决的办法。....页脚.....页眉 华中师范大学教育学院对这一现象也非常的重视，所以在2006暑期社会实践中，特意到留守儿童较多的贫困县，而且主要和重点是针对留守儿童的调查研究，本人有幸的加入到这个队伍，随暑期社会实践小组到湖北省罗田县九资河镇进行了本次调研活动，尽管很多的专家和学者研究过留守儿童的心理方面的问题，问题出现的原因，以及各种不同的解决方案，也取得了不少的成效，但是研

4、究的范畴往往是集中在学习中所表现出来的各种问题，他们往往是从教育方面或者是社会去切入，而本身以留守儿童心理健康为研究对象的还是较少，而且随着社会的进一步的发展，政府各种措施的实施，相关的学校和老师的重视，以及很多监护人和家长与儿童沟通的增多，有些问题也得到了解决，但是笔者想知道留守儿童心理健康方面是否得到了改善，他们的心理健康现在的主要的影响因素是什么，又主要表现在什么方面，这些是本人最关心的问题，于是带着这样的思考，开始了本次的调研活动，在本文中笔者还对心理健康的改善方面提出了自己的见解，希望可以为

5、有关工作人员提供参考。              二 调研的方法  本次活动主要是以问卷的形式进行的，包括儿童自评抑郁问卷和埃森克的人格问卷，通过这两份不同的问卷去研究儿童健康的不同的心理健康范畴。在问卷调查法的基础上运用了比较法，通过留守儿童和非留守儿童的比较，查看留守儿童与非留守儿童的心理健康是否具有较大的差异性，通过两分问卷进行比较分析查看是否具有高度的相关性，通过这两分问卷分析产生主要的不良心理的主要原因。本调研主要数据采用SPSS软件进行分析。　　2.1其中自评抑郁量表（Self-Ratin

6、gDepressionScale,SDS）系WillionW.K.Zung于1965年编制的，SDS由20个陈述句组成。每一个条目相当于一个有关症状，按1～4级评分，20个条目反映抑郁症状四组特异性症状：1精神性--情感性症状，包含抑郁心境和哭泣两个条目；2躯体性障碍，包含情绪的日间差异，睡眠障碍，食欲减退，性欲减退，体重轻，便秘，心动过速，易疲劳等八个条目；3精神运动性障碍，包含精神运动性迟滞和激越两个条目4抑郁的心理障碍，包含思维混乱，失望感，易激怒，犹豫不决，自我贬值，虚感，反复思考自杀和不满足

7、，共八个条目。SDS评定的抑郁严重度指数按下列公式计算：抑郁严重指数各条目累计分，80（最高总分）。指数范围为:0.25-1.0，指数越高，抑郁程度越重。 2.2埃森克人格问卷少年版共74个项目（参见附录）。各包括4个量表：E──内外向；N──神经质，又称情绪性；P──精神质，又称倔强、讲求实际；L──....页脚.....页眉谎造或自身隐蔽。经艾森克等人的因素分析计算，前3个量表代表人格结构的3种维度，它们是彼此独立的，L则是效度量表,代表假托的人格特质，也表现社会性朴实、幼稚的水平。L虽与其他量表

8、有某些相关，但它本身却代表一种稳定的人格功能。  本次活动一共分为三个小组，分别在九资河镇的多个村庄展开了调查，走访了2所学校，两个补习地，并且与当地的老师进行了座谈，在各个农户中不仅是问卷的调查，而且进行了不少的访谈。本次活动一共发放问卷各30份，都是深入农家进行调研的，回收问卷也各30分，回收率达100%，有效问卷也是100％，得到了当地人们的欢迎和政府工作人员的支持，在此特别表示感谢。                      三九资河镇留守儿童基