大一新生自我效能感与学业拖延的关系及干预

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1、学校代码：10270分类号：学号：162502578硕士专业学位论文大一新生自我效能感与学业拖延的关系及干预学院：教育学院专业学位类别：应用心理专业硕士专业领域：心理咨询与辅导研究生姓名：董成成指导教师：吴增强教授完成日期：2018年1月上海师范大学硕士学位论文摘要摘要拖延是日常生活中一种普遍现象，指人们非理性地推迟任务的开始和完成。研究表明拖延行为具有跨文化的普遍性。学业拖延是发生在学习情境下的拖延行为，表现为学业任务计划和执行之间的差距。大学阶段的学习特点和高中阶段有着显著区别，与高中阶段相比，大学的课程安排比较灵活、学习方式由“教而学”转向以“自学”为主，学生

2、可自由支配的时间也相对较多，从高中步入大学的大一新生正处于学习方式的转变期，学业拖延行为正是大学生对于新的学习方式不适应的一种表现。因此本文选取大一新生为研究对象，通过对自我效能感、心理控制源与学业拖延之间关系的探讨，研究其学业拖延的现状和特点，以期为减少学业拖延行为提供一些依据，帮助大一新生顺利度过学习适应期。首先采用问卷调查的方法，以372名大学生为研究对象，探讨大学生学习拖延与自我效能感、心理控制源的关系。其次在问卷调查结果的基础上，选取10名大学生作为干预组成员，设计大学生自我效能感的团体干预方案，对大学生自我效能感的现状进行干预。结论如下：（1）大一新生总

3、体学业拖延程度不高，并且在人口学变量上无显著差异。（2）自我效能感和学业拖延呈显著的负相关，与心理控制源呈显著的正相关。（3）心理控制源与学业拖延之间显著正相关，其中内控性的个体有较少的学业拖延行为，外控性的个体相反。（5）心理控制源在自我效能感和学业拖延之间起部分中介作用。（6）通过提升自我效能感的团体辅导，能有效改善大学生的学业拖延行为。（7）团体辅导是提升大一新生自我效能感的有效途径。关键词：学业拖延；自我效能感；心理控制源；大一新生；干预研究IAbstractShanghaiNormalUniversityMasterofPsychologyAbstract

4、Procrastinationisverycommonindailylife,whichmeanstoirrationallypostponethestartandcompletionoftasks,studyshowsthedelaybehaviorisprevalentinacross-culture.Academicprocrastinationisdefinedwhichoccurinlearningscenario.Irrationaltimeusingisthemainouterperformance.Becausecoursearrangements,

5、learningmethods,teachingtimehavemuchchangeinuniversityandthefreshmanhavemorefreetimerelatively,academicprocrastinationisexposeddayandday.Academicprocrastinationisthewaywhichthefreshmanisnotsuitedtouniversitylife.Thisstudyistoresearchtherelationshipbetweenthefreshmanself-efficacy,locuso

6、fcontrolandacademicprocrastinationandthecauseofthefreshman’sacademicprocrastination,soastoprovidemoreguidanceforthefreshman’procrastinationintervention,andhelpthemadaptsmoothlythroughthelearningperiod.Thisstudyusedaquestionnairesurvey,empiricalresearchmethods,with372collegestudentsasth

7、eresearchobject,toexploretherelationshipbetweenacademicprocrastinationandthelocusofcontrol,self-efficacy.Thisstudytosurveytheasthebasisforthedesignofcollegestudentsself-efficacygroupinterventionprograms,fromthecollegestudent'scognition,behaviorandemotionthreeaspectsofcollegestudentsl