把反思、回顾的机会还给学生

《把反思、回顾的机会还给学生》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、４２数学通报２０１８年第５７卷第６期把“反思、回顾”的机会还给学生———关于学生作业处理问题的分析研究刘建国１２杨世明（１．天津宝坻中专３０１８００；２．天津宝坻教研室３０１８００）学生对于老师判过的作业，学习态度好的，会习小组（３－６人好中差搭配），给各层次学生提供仔细看看：错在哪里，怎样改正；态度差的，则不以展示自己的机会；发挥组长作用，互相帮助，教师为然，把对错不当回事，并没有达到预期的效果给予激励和指导，发现问题及时解决．教师在每节（追查错因，改正错误，汲取教训）．同时教师只扮课前，要编写

2、好有梯度的作业，做到典型且少而演了对学生“检查监督”的角色：学生是否按时完精，即科学使用教材，又不拘泥于教材，用基础题成了作业？做作业是否认真．于是学生形成了一巩固知识，提高学习兴趣；用拓展题区别易混、易个错误观念：“为老师做作业，为家长学习”．从实错；培养学生思考和分析、检索能力；用综合题培际效果看，教师“红烛精神”的付出，换来的是学生养学生探索创新能力．成为被动的学习者．就数学教学而言，整个教学过程采用ＭＭ教［２］在教学管理上，有的学校规定，作业要“全批育方式，进行教学设计，特别是通过情境设计

3、，全改”、“精批细改”，学校定期检查，作为量化评估来激励学生，为学生创造“参与教学全过程”的机［３］标准．家长对此也已习惯认同，如果发现在学生作会．在解题的“反思”、“回顾”（解题是数学学习业上，没有老师的“红批”，就会向学校“反映”：老的关键环节，按现代（波利亚的）解题学说，学生应师对作业批改不认真．学校领导和家长殊不知这当，而且必须“经历解题的全过程”，即“弄清题意、种方式不但没有那么好的效益，而且侵蚀了学生拟定方案、执行方案、回顾”四个步骤，缺一不可，反思的机会；对教师则是负担越来越重．特别

4、是这个“回顾”步骤，相当于种地的“春种－夏１时代呼唤传统作业处理方法改变管－秋收－冬藏”里的“冬藏”步骤．）对此，在当前［４］之所以传统作业处理方式根深蒂固，是因为教学中却没有把它作为“关键教学行为”，没有师生们已经习惯，多数人习以为常；同时与教师课显现出“学生为主体”，没有尊重“学生这个主体”．堂上讲讲讲，学生被动的听听听，做作业被动模仿而反思、回顾这个步骤，包括：的教学方式相适应．随着我国课程改革的推进，教（１）判断步骤：解题结论的对错；解题过程是师的教学方式方法上，采用“讲讲讲，满堂灌”方式

5、否完整、全面．教学的，已很少见了，初步树立了“学生为主体、教（２）发展步骤：①这个方法可否用于其他题师为主导”的教学观，这必然导致传统的作业处理目？②变化题目：此题可否进行推广、限定、类比？方式必须改变．条件不变结论稍变，或条件稍变而结论不变，方法当前课程改革中，在课堂教学中大都构建了是否仍然适用？③方法能否推向一般？合作学习教学模式，通过自主合作学习，激发学习我们让学生做题，正是希望他领悟“一般解题兴趣，善于观察思考，大胆质疑，团结合作，勇于竞方法”即“能够解决任何问题的方法．”“收作业”，争，

6、乐于探索，发现问题、解决问题的教学方法，培正是相当于不容学生实施“冬藏”，剥夺了学生“回养学生的创新意识、创新思维、创新能力．因此作顾”、反思的机会，使他的解题过程，终止在“执行业处理不能“穿新鞋走老路”，使合作学习模式流方案”，没有回顾、没有反思、没有收获、高产而不于形式，与课程改革相违背．应该充分利用合作学丰收，空忙活一场．解题的学习效益，大大降低．这２０１８年第５７卷第６期数学通报４３与我们的初衷是背道而驰的．（２）对学生进行“解题培训”：使他们熟悉解题波利亚认为，没有检验、回顾步骤的“解题

7、”，四步骤，四步骤一个不可少，特别是“回顾”步骤，是一种“学习病”，食而不化、学而不获，把解题过要养成习惯；（如果在“ＧＨ”实验中，已经熟知，此程的心得、体会、领悟，都无故抛撒了．培训可略去．）２学生作业自处理是课程改革必然产物（３）划分小组，每组５—６人，指定或推选称职经历和感受到“传统作业处理方式”弊端，在的组长（以后轮流执行）；无奈之中，十分急切地希望改变现状，用一种“好（４）利用课间或自习时间，批改本组作业（或的”作业处理方式代替它．在全面提升学生的“数组间交换），组长执红笔，每本每个人看

8、一遍，对的学核心素养”的思想指导下，借鉴波利亚数学教育打“√”，错打“×”，而且找出错因，向本人说明，协思想（特别是他的“解题理论”），寻找一种恰当的助改正．好的解法写一句批语，新的解法由组长记作业处理方式．下（这时，只实施“判断步骤”）；数学教学的核心问题，是如何调动学生学习积（５）填写“作业评判表”，连同作业上交老师；极性、主动性、提高其学习兴趣、进而提升学习能力．（６）老师每次可选择参与一个小组判作业，或在学习中，凡是学生能做的，就鼓励学生自己选择５、６本自己批改；做：读书、