应用型人才培养模式下《基础会计》教学方法改革实践

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1、全国中文核心期刊·财会月刊阴应用型人才培养模式下《基础会计》教学方法改革实践梁飞媛渊浙江财经学院杭州310012冤【摘要】本文介绍了多元化教学方法在基础会计教学实践中的运用，指出了以案例为核心的合作教学法的实现路径，并提出合作式案例教学方法是培养创新型人才的有效途径。最后本文对如何优化实践教学环节给出了建议。【关键词】基础会计教学方法多元化教学案例教学教学方法是教师为了实现教学目标、完成教学任务，在教学生发现、分析和解决问题的能力；另一方面要通过实践教学学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法因教学目的、教方法培养学生职业

2、的思想、合作与协调能力。学内容和教育对象不同而多种多样。要与应用型人才培养模一、多元化教学方法在基础会计教学实践中的运用式相适应就要强化实践性教学环节，实践性教学重视对学生教学方法的改进和创新需要教师在教学过程中不断探索综合职业能力的培养。而《基础会计》实践教学环节不足是目并勇于实践，总体上，我校《基础会计》授课方法主要采取以传前教学中普遍存在的问题，主要表现在理论教学与实践教学统的课堂教学为基础。已从单一的“填鸭式”、“满堂灌”、“注入的授课时间比例，普遍存在重视前者忽视后者的现象，或者学式”的传授知识方式扩展为现行的启

3、发式、互动式和讲授式等校只有理论教学而没有实践性教学环节。此外，授课教师理论多种教学手段的有机结合，概括起来主要包括：过程教学法、知识掌握非常好，而实践经验不足，就导致在实践教学方面存问题教学法、实物引导法、实验教学法等。实践证明，多元化教在一定的困难，使学生缺少对会计知识的感性认识。因此，一学方法的运用，可以有效提高学生学习积极性。方面要加强学生实践技能的训练，让学生参与实践活动提高1援过程教学法。即借助于多媒体教学手段，注重各教学自主安排学习，既避免不同课程的时间冲突，又分流了学生人平衡学生选择中产生的不同课程组合。数

4、，避免出现“高峰时段”。3.会计理论和会计实验课程同步进行。笔者认为，可以（2）依照不同培养方向设置不同专业方向的选修课。有了将会计理论和实务课程整合为一门课程，适当延长教学时间，骨干课程的扎实基础，就可以根据就业方向设计不同专业课完成教学内容的同时也保证了教学效果。教师在介绍理论知群。例如可以设计两个基本方向：一是微观企业管理层面，比识的同时，必然会举出典型例题演示手头上账务处理的方法。如企业管理课群：市场营销、人力资源管理、理财、审计、统计、若可以再结合会计电算化的内容，就能让学生不仅看到传统定价等课群；另一个是宏观或

5、者中观层面，比如行业课群：房做法，同时也看到使用财务软件时的做法。这样加强了教学效地产业会计相关课群，其主要涉及行业运营知识、施工管理、果，也减少了不必要的课程，节约教师资源。工程监理等。4.增加“模拟公司”情景式教学方法。笔者认为，可在教（3）设置大量非专业选修课。可以让学生依据个人目的去学中引入“模拟企业”情景式教学方法，以提高学生的实际操选择不同的课程。有意考研的同学，就可以去选择高数、马哲作能力。将学生分为几个小组，不同的小组虚拟组成不同的企等考研课程；有意提高外语的同学就可以选择英语、日语、法业。企业之间进行业务

6、往来，学生也就可以做对应的会计处语等课程；有意毕业后立即就业的同学就可以去选择社交礼理。往来业务可以由教师提供也可让学生自主发挥，加强学生仪等课程。此外，还应增加书法、国画欣赏等人文类、科普类课的感性认识。程供同学们选择。5.教师发挥独特影响力和导航作用。无论是什么专业，（4）加入关系式课程的组合。可以依照课程难度不同，设只读与专业或考试有关的书籍，对学生专业知识的升华和自置不同的选择级别。如按照难度的加深，确定为1；2；3。在学身素质的培养都是绝对不利的。教师在教学中要注重培养学生自主安排课程时，难度级别为1的课程是大学

7、任何学期都生“跳出会计学会计，跳出会计做会计”的价值观，但往哪跳，可以选择的。难度级别为2或3的课程中，有些是可以随时选怎么跳，则应由教师做出导航。择的，有些则需要学生通过相应的基础课程后才可以选择。课主要参考文献程的规划和难度级别的判定并不困难，可以利用计算机技术刘玉廷.全面推进我国会计人才战略.会计研究袁2010曰3援下旬窑101窑阴阴财会月刊·全国优秀经济期刊环节的有机联系，将会计处理的程序循序渐进地进行讲解。且果，也会影响学生对会计专业的学习兴趣。还有针对理论难点运用图示厘清章与章之间的相互联系，将各知识点内容连接

8、设问时，需要教师课前做精心准备，尽可能选择贴近生活的起来，使学生形成系统的知识体系。案例。任何一门学科都有其内在的框架体系和严谨的逻辑关（2）针对业务核算难点设问。例如，材料采购核算可以针系，只有了解它的内在结构、主要框架，才能真正全面地把握对以下四个问题设问：淤材料采购实际成本如何构成的？于“在其实质