地方高校应用型人才培养模式下会计教学设计与实践

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1、地方高校应用型人才培养模式下会计教学设计与实践摘要：目前会计专业课程建设基本上沿用传统的教学模式与教学方法，更多地关注教材知识结构和逻辑结构，侧重于如何教，较少关注学生知识体系的形成。本文针对地方高校逐步向应用技术型和职业教育转型的新形势，紧紧抓住“地方性”、“有特色”和“应用型”三个立足点，构建以就业为导向的现代职业教育体系。关键词：地方高校应用型会计教学一、前言据有关数据统计，目前高校就业率按高低情况依次为：985高校、高职院校、211大学、独立学院、科研院所和地方普通高校，由此可见地方高校在高等教育体系和就业形势上的尴尬。地方高校面对向应用技术型

2、和职业教育转型的新形势，如何培养出既有别于传统办学理念下的科研学术型人才，又有别于普通职业院校独具特色的应用型创新人才？笔者认为，地方高校要重新定义办学目标和人才培养模式，紧紧抓住“地方性”、“有特色”和“应用型”三个立足点，构建以就业为导向的现代职业教育体系。8目前会计专业课程建设基本上沿用传统的教学模式与教学方法，更多地重视教材知识结构和逻辑结构，侧重于如何教，较少关注意学生知识体系的形成。遵循地方高校人才培养方案改革的重点就是实现教学过程的实践性、应用性和职业性，本文立足于教学模式设计要关注价值创造和教学效果的两个基本点，详细阐述应用型人才培养模

3、式下会计学专业课程设计，使地方高校会计教育与应用型、有特色学习环境相适应，为会计学专业课的教学注入新的活力。二、会计教学过程一体化改革方案设计在应用型人才培养模式下，应坚持“以学生为本，融知识传授、能力培养、素质教育于一体”的先进教学理念，既重视发挥教师的主导作用，又尊重学生在学习中的主体地位，实行启发式教学，全面激发和培养学生的创新思维和创造能力。对会计教学过程一体化改革方案设计的核心内容就是，要分析教学目标，整合教学内容，学生主动搭建自己的知识体系，形成独立思维和见解；对教师每一节课教学效果的考核，首先关注教师的教学课程设计、教学日志是否以学生为中

4、心，整体和局部的教学目标是否相得益彰。三、仿真教学情境与各种教学媒体手段方式有效融合8这一部分作为教学设计的主体，在应用型目标指引下，应发挥好教师和学生两大主体在教学中的作用。以基础会计为例，学生首先接触的是较为抽象的记账原理、会计分录，并如何将其应用到工业企业的资金筹集过程、采购过程、生产过程、销售过程和财务成果的核算中；各种支票、汇票、发票如何填制和使用，各种财务报表如何编制填制等，如何使这些抽象概念为学生真正理解，所学为所用这是会计教学改革要考虑解决的一个很现实的问题。对此，可采取仿真教学情境与各种教学媒体手段方式有效融合的方式，教师可以借用网络

5、技术、多媒体、图形、文本、动画、声音等辅助手段直观立体讲解知识点，摒弃传统黑板教学教师上面写，学生下面抄，被动接受的教学方式。传统的仿真教学主要是会计模拟实验，往往是授课教师特定一个工业制造业，选取某一月份业务并规定好业务核算空间和时间，业务类型单纯、直接，五人到十人为一组，学生机械提供一些原始凭证，或直接用语言表述出具体的经济业务内容，这种非真实的核算环境使得实践教学课程又变成了教师全程讲解分录、学生被动完成任务的“填鸭”式的普通理论课程，学生得不到独立锻炼。要改变这一现状，就要充分利用高仿真会计模拟实验室，健全完各项规章制度，对于整个实验过程在实验

6、室管理员的有效监督下进行，明确指导教师权责和学生独立完成操作规范要求，实行双考勤双考核。8在硬性制度规定约束下，还要相应加强会计模拟实验课程的“软实力”，克服简单模式下机械做账的枯燥性，让学生感受到会计核算职能和监督管理职能的转换，在原来记账、算账、报账的基础上，全面对企业进行资金管理、人员工资核算、资产管理、投资收益等进行分析，同时增加财务管理、审计学、经济法等学科知识，激发学生主动承担模拟岗位职责，提高学习兴趣和积极性，实现实践课的意义；还可以结合不同分组学生的实际情况，选用不同行业或多元化经营企业，相互合作，相互学习，全班共同完成某一企业的经济业

7、务。四、会计课程教学环境和学习方式选择的探索以应用型教学理论为指导思想，如何打破原有的以课程为核心的教学模式，采取以模块为核心的教学模式是关键，即以职业工作岗位技能训练为单元，以单元组成模块、单元训练实现模块全新的教学模式。目前理论界对学习方式改革研究十分重视，在一些大学都设有学习改革指导小组。必须明确现代职业教育不是“照本宣科”，而是“学以致用”。为了使学生能够积极、主动地进行会计学习，可以效仿营销专业模拟商务谈判、品牌营销等情景，根据与会计打交道的各种岗位要求设计不同的角色，主要情景模式设计有别于会计模拟实验课程，偏重经济业务的填制完成，附加职业化

8、的语言和会计人员解决问题的流程，寓教寓乐，使课堂教学更加综合，更加丰富，增强学生课下主动整合收