探究杠杆平衡条件实验教案设计 4

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1、实用标准文案探究杠杆平衡条件实验教案施桥初中物理教师：陈宏 一、教材分析 杠杆平衡条件是八年级第二学期，第六章，第五节的内容。本节课是对使杠杆平衡的条件进行探究。之前学生们已经学习了杠杆的相关知识，知道了什么是杠杆，理解了杠杆的五个要素，本节课将要以此为基础进一步研究杠杆平衡条件。二、教学目标1. 知识与技能 （1）知道什么是杠杆？了解杠杆的五个要素。(2)知道什么是杠杆的平衡。 （3）探究杠杆的平衡条件。 （4）能初步运用杠杆的平衡条件来分析问题。2．过程与方法 （1）学生通过小实验来体验什么是杠杆的平衡。 （2）学生在体验

2、的基础上猜想杠杆平衡的条件，通过实验方案的设计和交流，自主实验并共同分析实验数据来获得结论，学生通过课堂活动初步感受科学探究的过程和方法。 （3）学生通过尝试在分析数据并获得结论的过程中，学生提高了分析归纳的能力。 3．情感态度价值观 （1）学生通过课堂学习和实践探究激发了对物理学习的兴趣，初步养成实事求是的科学态度和认真踏实的学习习惯。（2）学生通过猜想、谈论、实践，逐步养成主动思考，积极探索的科学精神以及与人协作，积极向上的团队精神。三、重 点：“探究杠杆平衡条件”的过程。文档实用标准文案 四、难点：根据实验数据得出杠杆的

3、平衡条件 五、教具仪器：测力计、钩码、带有刻度的杠杆、铁架台等。 六、教法： 采用科学探究实验的7个要素的探究方法进行教学，以学生为主体，教师进行必要的引导，让学生自行设计实验、动手实验、总结反思实验。 七、教学过程1.[引入]：阿基米德有句名言：“给我一个杠杆和支点，我可以撬动地球。” [设疑]：阿基米德说这句话的根据是什么? 你认为这可能吗？ 杠杆真的有这么神奇吗？ 2、提出问题 我们先来做一个小游戏。大家可以看到桌面上有一个跷跷板，同学们小时候都玩过跷跷板吗？那一个大人和一个小孩能玩跷跷板吗？ 现在我用一个大钩码表示大人

4、和一个小钩码表示小孩，我先将小的钩码放到跷跷板上，大家可以看到跷跷板的一端翘起了。那么我要怎样放这个大的钩码，才能使得这个跷跷板平衡呢？有没有同学想要上来尝试一下？ （请学生上讲台将跷跷板调平衡）此时跷跷板处在平衡状态的，那么什么是杠杆平衡呢？（当杠杆动力和阻力作用下保持静止时，杠杆就处于平衡状态。） 根据我们所学习的杠杆定义的知识，同学们认为是不是可以把这个跷跷板看作是杠杆呢？  （1）.改变杠杆上钩码位置，观察是什么因素使杠杆失去平衡呢？学生讨论回答。（2）.在杠杆一端增加一个钩码，观察是什么因素使杠杆失去平衡呢？学生讨论

5、回答。文档实用标准文案通过这个小游戏，我们又可以杠杆平衡与那些因素有关？(动力F1、阻力F2、动力臂L1和阻力臂L2) 3、猜想与假设现在我想请同学们猜想一下，动力F1、阻力F2、动力臂L1和阻力臂L2之间要满足什么关系，才能使杠杆平衡。 教师记录，学生的回答主要有：F1＋L1=F2+L2单位不一样不能相加减，故排除；F1×L1=F2×L2F1×L2=F2×L1F1/L1=F2/L2等我们得出了那么多猜想，同学们可以在实验中，自己得出结论，究竟哪一个猜想才是正确的。 4、制定计划与设计实验 在实验中我们需要测量那些物理量？（动

6、力F1、阻力F2、动力臂L1和阻力臂L2）把这四个数据测出来，就可以得到他们之间的关系了是吗？测量这些物理量我们需要那些器材呢？（弹簧秤、钩码、铁架台、杠杆）怎样测量这些数据？（学生讨论后回答）为什么要实验前使杠杆在水平位置平衡？ 天平怎么调节平衡的？（左沉右调、右沉左调）那我们杠杆调节平衡螺母和天平一样，左沉右调、右沉左调。为什么实验时使杠杆再次在水平位置平衡？动力臂、阻力臂该如何测量呢？文档实用标准文案好，现在我们已经使杠杆在水平位置平衡了。我们现在统一把支点右侧的钩码作用于杠杆上的力（等于钩码所受的重力）当作动力F1，把

7、支点左侧的钩码作用于杠杆上的力当作阻力F2。接下来请同学们以小组为单位，根据我提供的实验器材，自行讨论设计实验，过会我会请每组的代表交流设计方案。同时操作，并进行适当的纠正。（多次实验）5、进行实验与收集证据 现在就请各组同学根据自己的设计方案，桌上器材进行实验，实验过程中大家要注意要进行交流与合作。老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。完成实验后请各组汇总实验数据，填写实验报告。（学生进行实验）（教师下去指导实验） 教师收集几组数据与学生共同验证猜想 实验次数F1/NL1/cmF2/NL

8、2/cm1    2    3    6、分析与论证现在请同学们对自己的实验数据表格进行分析，分析完以后选派一名代表回答这样一个问题：你认为杠杆在平衡时应满足的条件是什么？我们通过最初的猜想与假设，到自己制定计划与设计实验，然后通过实验与数据收集，最终得出的结论是：要使杠杆平