汉语儿童故事疑问句语调描写初探

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暨南大学硕士学位论文题名（中英对照）：汉语儿童故事疑问句语调描写初探ThePreliminaryResearchintheDescriptionofInterrogativeSentences’IntonationinChineseChild’sFairyTales作者姓名：袁泉指导教师姓名及学位、职称：邵宜博士教授学科、专业名称：中国语言文学汉语言文字学学位类型：学术学位论文提交日期：2015年6月论文答辩日期：2015年5月答辩委员会主席：论文评阅人：学位授予单位和日期： 暨南大学硕士学位论文中文摘要语言是有声的立体的，语言的声音形式应当有自己完整的运动过程，语调就是对这个运动过程的反映。现代汉语的语调受结构类型、交际功能、情感态度及心理因素等多方面的影响，在语调表现形式上会出现不同的变化。而疑问句因结构复杂、功能多样、表情达意丰富等客观原因，其语调的变化似乎尤为多样，语言学文献中缺乏对疑问句语调规律的系统阐述，本文的最终目的即对汉语儿童故事疑问句语调的一般规律进行初步描写。本文通过对儿童故事疑问句语调的声学实验研究，对比分析结构、功能、情感态度等不同因素对儿童故事疑问句语调的影响，分析总结出影响儿童故事疑问句语调的主导因素是情感态度，情感态度的类型和疑问句语调的升降情况存在普遍的对应关系，并且情感态度在影响儿童故事疑问句语调的同时，心理因素也会对疑问句的语调有影响。关键词：儿童故事；疑问句；语调；情感态度；心理I 暨南大学硕士学位论文AbstractLanguageisaudibleandstereoscopic,andthesoundintheformofthestatementshouldhaveitsownfullmovement,however,toneisthereflectionofthemovementprocess.Influencedbythetypesofstructure,function,emotionalattitudeandthepsychologicalstates,thetoneofmodernChineselanguagehaschangedfrequentlyinitsform.Forthecomplicatedstructuretypes,variousfunctionandtheabundantemotionalattitude,thequestions’toneseemsparticularlyvariety.Ithappensfrequentlythattheliteratureoflinguisticsdoesn’thassystematicstatementaboutthelawofinterrogativetone,andtheultimategoalofthisthemeistofindthepreliminarygenerallawofinterrogativetone.Inthistheme,wecomparedtheimpactofstructures,functionsandemotionalattitudesforinterrogativetoneinchild’sfairytalesbyusingexperimentalphoneticsmethod.Itconcludesthatemotionalattitudeisthemainfactortodecidethechangeofinterrogativetone,andthetypeofemotionalattitudehascommoncorrespondinglawwiththeriseandfallofinterrogativetone.Thelastbutnotlest,psychologicalfactorsalsoimpactinterrogativetonetogetherwithemotionalattitude.Keywords：child’sfairytales；Interrogativesentence；tone；emotionalattitude；psychologicalstatesII 暨南大学硕士学位论文目录中文摘要............................................................................................................................................IAbstract............................................................................................................................................II目录.............................................................................................................................................III表索引..............................................................................................................................................IV图目录...............................................................................................................................................V第一章绪论.................................................................................................................................11.1现代汉语口语疑问句语调研究综述........................................................................................11.2儿童疑问句研究述评................................................................................................................51.3选题缘由....................................................................................................................................61.4研究目的和意义........................................................................................................................71.5研究理论和研究方法................................................................................................................81.6语料来源....................................................................................................................................81.7相关概念界定............................................................................................................................9第二章儿童故事疑问句语调的声学实验...................................................................................112.1语料的三种分类......................................................................................................................112.2语调分类..................................................................................................................................132.3具体实验过程..........................................................................................................................142.4实验结果描述..........................................................................................................................16第三章影响儿童故事疑问句语调模式的主导因素分析...........................................................393.1情感态度是影响儿童故事疑问句语调模式的主导因素......................................................393.2情感态度因素成为主导因素的原因探析..............................................................................41第四章其他社会因素对儿童故事疑问句语调的影响探析.......................................................454.1基于讲故事者和儿童（故事受众）对话关系层面的讨论..................................................454.2基于故事中人物角色对话层面的讨论..................................................................................50第五章结语.................................................................................................................................585.1本文的主要内容......................................................................................................................585.2本文的不足及今后努力的方向..............................................................................................60注释：............................................................................................................................................61参考文献：.....................................................................................................................................62在学期间发表论文清单.................................................................................................................64后记............................................................................................................................................65III 暨南大学硕士学位论文表索引表2-1疑问句的结构分类…………………………………………………………………………………..…………………12表2-2疑问句的功能分类….……………………………………………………………………………………………………12表2-3疑问句的口气分类……………………………………………………………………………………………………….13表2-4疑问句语调的类型……………………………………………………………………………………………………….14表2-5整体语调升降示意图……………………………………………………………………..……………………………15表2-6句末语调升降示意图……………………………………………………………………………………..……………15表2-7语调升降类型与疑问句数量对应情况…………………………………………………………..……………16表2-8不带句末语气词的是非问例句句末基频值范围...……………………………………………………..19表2-9带句末语气词的是非问例句句末基频值范围………….…………………..…………………………….20表2-10“什么”作宾语成分的特指问例句句末基频值范围………………………………….……………….23表2-11不承载疑问信息的特指问例句句末基频值范围…………………………….………………………..24表2-12“„„没有”结构例句句末基频值范围…………………………………………………………………..27表2-13“„„+V不V（呀/呢）”结构例句句末基频值范围……………………………………….…………….28表2-14“你说/你觉得X不X”结构例句句末基频值范围……………………………………………………29表2-15其他结构类型正反问例句句末基频值范围…………………………………………………..………….30表2-16设问句例句句末基频值范围…………………………………………………………………………..…………32表2-17不带明显情感态度倾向的反问句例句句末基频值范围………………………………..…………33表2-18A组反问句句末基频值范围…………………………………………………………………………..………….33表2-19B组反问句句末基频值范围……………………………………………………………………….………….34表2-20带明显情感态度倾向的疑问句例句句末基频值范围……………………………………………37表2-21中性情感态度的疑问句例句句末基频值范围……………………………………………………….38表3-1疑问句及其疑问手段对比……………………………………………………………………………….………….42表4-1（不同性别说话人）带明显情感态度的疑问句例句句末基频值范围………………………..47表4-2（不同性别说话人）中性情感态度疑问句句末语调升降情况对比……………………………47表4-3不同故事受众年龄段的中性情感态度疑问句例句句末基频值范围…………………….…..49表4-4对话角色亲疏关系对照表…………………………………………………………………………………….…….50表4-5会话双方不同亲疏关系的疑问句例句基频值范围……………………………………………..……..52表4-6组年龄关系对应的疑问句数量…………………………………………………………………………..……….52表4-7组年龄关系对应的疑问句例句句末基频值范围…………………………………………………………54IV 暨南大学硕士学位论文图目录图2-1三类语调模式的数量比…………………………………………………………………………………………..…..17图2-29种类型语调的数量比…………………………………………………………………………………………………17图2-3是非问句的句末语调模式…………………………………………………………………………………………..18图2-4不带句末语气词的是非问例句语调波形图及基频轨迹图…………………………………………19图2-5带句末语气词的是非问例句基频轨迹图……………………………………………………………………21图2-6特指问句的句末语调模式…………………………………………………………………………………………..22图2-7“什么”作宾语成分的特指问例句基频轨迹图…………………………………………………………..23图2-8不承载疑问信息的特指问例句音高波形及基频轨迹图…………………………………………….25图2-9选择问句的句末语调模式…………………………………………………………………………………………..26图2-10正反问句的句末语调模式…………………………………………………………………………………………26图2-11“„„没有”结构例句基频轨迹对比图…………………………………………………………………….27图2-12“„„+V不V（呀/呢）”结构例句音高波形及基频轨迹图.....…………………………………...28图2-13“你说/你觉得X不X”结构例句音高波形及基频轨迹图………………………………………….29图2-14其他结构类型正反问例句音高波形及基频轨迹图……………………………………………….….30图2-15按功能类型划分的疑问句句末语调模式………………………………………………………………….31图2-16设问句例句基频轨迹对比图………………………………………………………………………………….….32图2-17不带明显情感态度倾向的反问句例句基频轨迹图……………………………………………….….33图2-18A组反问句基频轨迹对比图………………………………………………………………………………….……34图2-19B组反问句基频轨迹对比图…………………………………………………………………………………..34图2-20按口气类型划分的疑问句句末语调模式………………………………………………………………….35图2-21带明显情感态度倾向的疑问句例句基频轨迹对比图………………………………………….……37图2-22中性情感态度的疑问句例句基频轨迹对比图………………………………………………………….38图3-1带明显情感态度的疑问句句末语调比例图…………………………………………………………….….40图4-1（不同性别说话人）带明显情感态度的疑问句例句基频轨迹对比图…………………………47图4-2不同故事受众年龄段的中性情感态度疑问句例句基频轨迹对比图…………………….……49图4-3会话双方不同亲疏关系的疑问句例句基频轨迹对比图…………………………………………….52图4-44组年龄关系对应的疑问句例句基频轨迹对比图…………………………………………….…….54V 暨南大学硕士学位论文第一章绪论1.1现代汉语口语疑问句语调研究综述自赵元任(1929)提出声调与语调的“代数和”观点和“音域”概念（1933），形成其语调理论观念后，语调研究逐渐成为语音学研究的热点之一。现代汉语口语范畴内的疑问句语调研究正是语调研究的其中一个方面。最初学界没有对疑问句的语调进行专门研究，而是在语调概念、语调理论、语调类型、字调等各方面进行探索研究；疑问句语调的研究是逐渐从中细分出来的。而语调研究的手段、方法也经历了从简单到精细、科学的过程。1.1.1对语调概念、类型及语调与字调关系的研究综述对语调的研究，首先是基于对语调概念的确定。不同的学者表达了不同的观点。吴宗济（1982：439，448）提到：“普通话语句中的声调，现在也常称为语调。”在附注处，他进一步阐释：“语调指说话时频率高低变化所造成的旋律模式，也就是若干音节连读时的调型。”他认为语调是音高的变化。沈炯（1985：74）也同意吴宗济的观点。胡明扬（1987：155）则认为“北京话的(句终)语调和音高、音长、音量都有关系。”持这种观点的还有贺阳、劲松（1992:71）等，沈炯（1992、1994）也多次强调时长和强度对语调的影响。这两种观点其实呈现出了语调的广义和狭义之分，也是目前语言学界对语调定义较为一致的看法。在史锡尧、杨庆蕙（1984：114）主编的《现代汉语》中便明确阐述了狭义和广义语调：“狭义的语调指在字调基础上的全句的高低升降，即句调。广义的语调指语音序列中音节结构以外的一切语音因素，包括从音高、音长、音强各方面形成的升降、长短、轻重等。”早期对语调定义的争论虽与疑问句的语调探讨没有直接关联，但对语调基本概念的确定，为疑问句语调的研究提供了理论基础。与此同时，学界内也出现了对语调和字调间关系的研究。在对语调分析时，分清语调和字调十分必要。赵元任（1929）表示声调与语调有密切的关系，因1 暨南大学硕士学位论文二者都以语音的音高变化为主要表现形式。声调在一定规律下的组合（连读变调）构成中性语调，而语调则是中性语调加上口气语调的代数和，即声调和语调可以以代数和的方式叠加。同时，赵元任（1932b：719）表示汉语的字调是表义的、稳定的，语调是表情的。吴宗济（1997a：15）表示字调与语调是不同的：“语调变调和字调变调的范围不同。字调的变调是以字或词为单位的。至于语调则以短语为单位来变调。”（劲松1992：113——114）也阐明了语调和字调的不同，在意义层面，字调表示词汇意义，而语调表示语法和情感意义。沈炯（1992：16，23）《汉语语调模型刍议》表示“汉语是声调语言，语调和声调是共存在一起的。这种共存是音高之间同种超音段成分的共时结合。”也就是说在时间上，声调和语调作为音高是共时结合，但“声调和连读变调跟语调不是一个平面里的现象，不发生直接的条件变化。”现今学界对汉语声调和语调的讨论，有着一致的观点，即二者都具有音高的声学特征，但它们属于不同层面。从功能上说，字调区别词汇意义，表义；而语调则表语法和情感意义。对字调和语调关系的对比，能够帮助研究者准确定位语调研究的方向和层面。现代汉语普通话的语调类型研究也是语调理论研究的重点。以殷焕先、史锡尧、杨庆蕙为代表的学者认为语调可分为三种。殷焕先在《字调和语调》（1957）中指出：普通话有三种基本的语调，分别是平调、抑调（下降调）和扬调（上升调），他还对不同句型的对应语调进行了相关阐释，其中他认为疑问句的语调是扬调。而史、杨二人在其主编的《现代汉语》中也赞同殷焕先语调分类的观点。邵敬敏在《现代汉语通论（第二版）》（2007：66——68）中阐述了语调的第二种分类，分别将语调四分为升调、降调、平调和曲折调。其他的学者如黄伯荣、廖序东（1991）胡裕树（1979）、邢福义（1991）、张庆翔（2005）、邢向东（2007）等都支持这种观点，现行通用的现代汉语教材普遍认同汉语普通话1语调的四分说。另一种说法则是认为现代汉语普通话的语调可以分为五种类型，它们分别是平调、扬调、降调、凸曲调、凹曲调。持这种观点的学者有朱宏达、吴洁敏（2001：330）、吴宗济等。汉语语调的种类分类，不论“三种说”、“四种说”或是“五种说”，其实都是对汉语语调轨迹的不同描绘方式。认为语1胡裕树主编（1979）《现代汉语》、黄伯荣、廖序东（1991）主编《现代汉语》、邢福义（1991）主编《现代汉语》、张庆翔、刘焱（2005）主编《现代汉语概论》、张登岐（2005）兰宾汉、邢向东（2007）主编《现代汉语》、主编《现代汉语》等都持这种观点。2 暨南大学硕士学位论文调有三种形式和有四种形式的观点更多的是从整个句子的句末语调或是句子始末点的语调差值参与讨论的；而认为语调分为五种形式的学者则更多的是从句子的整体语调轨迹，即语调的整体起伏变化出发。对汉语普通话语调的分类不同，对语调讨论的结论也会有所不同，这就为疑问句语调的研究提供了不同的研究角度和视野。1.1.2现代汉语疑问句语调研究综述在对语调分类的同时，有学者也提到了疑问句的语调类型，如殷焕先（1957）认为疑问句属于扬调（升调）；邵敬敏（2007：67）认为升调属于疑问句语调，但疑问句语调不只有升调；黄伯荣、廖序东（1991：127）认为：“（升调）句子由平升高，常用来表示反问、疑问、惊异、号召等语气。”这属于对普通话中疑问句语调的早期探索，存在其合理性；但缺乏科学的验证，并且表述较为含糊，多一笔带过，没有做过多的叙述。随着研究内容的不断深化，学界逐渐将疑问句语调研究作为一项独立的课题进行深入分析。对现代汉语疑问句语调升降情况的考量，人们最初只依靠人耳辨别，并在这种主观判断的基础上分析得出结论，如石佩文（1980）将疑问句分为特指问句、是非问句、正反问句、选择问句、猜测问句和反问句，他认为自己所分的疑问句类型里除了猜测问句，其他都属于高句调。同样是将注意力集中在疑问句句尾的语调升降，黄明晔（1992）则得出所有疑问句在句尾的语调都存在升调和降调的结论，如果是升调的话则表示说话者的强调。伴随研究的深入，研究者们也逐渐认识到单凭感官判断很容易造成结果的主观偏误，于是开始探索通过声学实验的方式对汉语疑问句语调做进一步研究。一些学者主要对疑问句句末语调进行研究，其中吴宗济（1982）、胡名扬（1987）、劲松（1992）的结论有相同之处，他们都认为若只通过语调格式表示疑问气息，那么疑问句的句末一定是上升调；如果疑问句中出现了表示疑问的特殊疑问词和疑问语气词等疑问信息时，那么其句末语调就和陈述句语调无差别。其原因是因为特殊疑问词、疑问语气词本身已经包含了疑问信息，那么语调承担疑问信息的力度就无需那么大了，因此不一定是上升调。阮吕娜（2004）在其硕士3 暨南大学硕士学位论文论文《汉语疑问句语调研究》中从声学特征和感知特征两个角度分析了汉语普通话疑问句的语调，得出了包括：疑问语调既由句末音高表现，也通过整句话的音高变化实现；相较于陈述句，疑问句在语调上呈现出调核调域与句末调域均较高的共同特征；语调是不带疑问结构的疑问句唯一的疑问标记，使其与陈述句的差异相对于带有疑问结构或疑问句法结构的疑问句来说更大等结论。虽然她的结论丰富，但主要是和陈述句进行语调对比，并未系统而全面地阐述疑问句的语调类型。总之，这一阶段的相关研究已经将疑问句语调的研究课题单独列出，并且经历了对疑问句语调的主观判断到通过声学实验的方法来研究疑问句语调的过程。句子语调与其类型间对应关系研究也涉及在内，但所得出的结论多为零碎的，缺乏全面的系统的呈现。其他的对疑问句语调的研究则包括与陈述句语调的对比等。在这一阶段，有关疑问句的语调研究已经有了很大进展，研究手段更为科学化，研究课题更加系统化，为下一阶段的深化研究打下了很好的基础。1.1.3口语语调研究综述这一阶段对疑问句的语调研究逐渐深入到口语层面，在研究语料、研究内容上更加多样化：语料的选取逐步向自然口语靠近，甚至有对自然口语研究的尝试。也出现了对疑问句语调的表意功能研究、疑问句语调类型对汉语（包括母语教学和二语习得）教学的影响与作用、方言语调研究等方面的研究内容。丛莉（2007）在硕士论文《汉语普通话口语语调实验研究》中通过对《汉语口语教程》的课文录音研究，证明了疑问句语调的降调较明显，且几乎升调的句子都属于疑问句的观点。在她之前已有研究者提出了这个观点，而她再一次通过实验证明了这个观点的准确性，有进步的地方但并未得出其他的结论。李智（2010）在其硕士论文《现代汉语口语疑问句语调升降规律及其成因研究》中，通过对只有纯粹疑问语气的疑问句语调升降、除纯粹疑问语气外还有征询语气等其他语气叠加的疑问句语调升降情况作声学实验上的分析和规律总结，并在一定程度上探讨了这种规律形成的原因。她得出的结论是：通常情4 暨南大学硕士学位论文况下，是非问句语调一般为升调，特指问句、选择问句、正反问句语调则一般为降调；而在强征询语气的影响下,疑问句语调容易呈现上升趋势；在弱征询语气影响下，现代汉语疑问句易呈现降调；而当陈述语气、感叹语气、祈使语气的其中任何一种叠加到疑问语气上时，是非问句的语调会变为降调，特指问、选择问、正反问句的语调仍为降调。可以说李智在研究中考虑到了疑问句中影响其语调升降的语气因素，是非常值得肯定的。不过她所搜集到的语料似乎稍显少了一些，在她的实验中每组对比都只有两个语料句，语料少则难以得出普遍性的结果，易使实验结果产生偏差。同时，有学者通过自然口语对口语语调进行相关研究。如王茂林（2003）采用电话录音对普通话自然话语的韵律进行了研究。他的研究和语调研究虽然没有直接联系，但可以在语调研究与探析的过程中考虑到这些方面的因素和理论依据，以便于更全面的分析。对口语疑问句语调的研究阶段是一个全新的阶段，因为本阶段对语调的研究不论是手段、还是角度都处在新兴阶段，还有很多值得探索发现的地方。1.1.4小结对汉语口语疑问句语调的研究是在经历了一定研究沉淀后，逐渐成为语调研究的一个重要分支，并不断向深处探索。这些研究成果无疑为本论文的研究提供了重要的研究思路与参考价值，但我们同时也发现，前人研究多数停留在简单描述和局部归纳上，研究结果缺乏系统性。现今学界内的研究主要存在以下几方面的不足：一、部分研究结果缺乏科学性方法验证；二、对语调模式和疑问句类型的对应关系描述含糊，不够系统具体；三、口语范畴的疑问句语调研究还不完善，语料选取和自然口语差异较大。1.2儿童疑问句研究述评1.2.1研究现状对儿童语言进行研究的学者，主要有周国光、李宇明、朱曼殊和唐志东等。5 暨南大学硕士学位论文他们以儿童语言习得规律为主要研究方向，儿童语言习得规律即儿童在一定年龄阶段，习得语言中某一词汇、某一语气词、某一语法结构用法等的具体情况（朱曼殊1986、周国光1999）。他们在儿童语言习得理论的构建、语言习得阶段特征等方面的研究都取得了巨大成就。而儿童疑问句的研究，也是在儿童语言习得的范畴内进行的。对儿童疑问句的研究主要包括对4岁前儿童“谁”字句中疑问句系统的发展（李宇明、唐志东1990：48）研究，学者们认为儿童在2岁时疑问意识已经确立，对一般疑问句的含义已能理解；而反问句还含有特殊的附加色彩，需要对语言情感恰当把握，因此儿童对反问句的理解在一般疑问句之后，不过在4岁前儿童对反问句的使用已接近成人水平，能够掌握反问的含义。而儿童的这一习得顺序，在“吗”问句（唐志东、李宇明1989）、反复问句（李宇明、唐志东1990）、“什么”问句（唐志东、李宇明1990）中都出现过。1.2.2研究不足目前对儿童疑问句的研究单从语言习得发展层面进行，其得出的习得规律和结论对儿童语言的特点研究能提供相应的理论支撑，但其研究并未涉及到语音学中关于语调的研究，研究角度过于单一。1.3选题缘由现行通用的语言学教材中对疑问句的语调升降情况表述不够全面和清晰，只提及到“升调只可能出现于疑问句式中，但疑问句不一定都是升调”，“句调不仅有区别语气的作用，而且有表达情感与语义分寸的作用”（邵敬敏2007：67，68），或者是“（升调）句子由平升高，常用来表示反问、疑问、惊异、号召等语气”（黄伯荣、廖序东1991：127）。虽然学者们的研究都对疑问句语调的复杂性进行了表述，但并未对疑问句语调的模式及影响语调模式的因素进行系统、科学地阐述。郭锦桴（1993）在《汉语声调语调阐要与探索》一书中阐明：语调的节律与句子的结构、说话人的心理、情感、态度有密切的联系。黎运汉（1989）也在《现代汉语语体修辞学》中提到：“（语调）可是中性语调，也可是特殊语调，6 暨南大学硕士学位论文中性语调传达表意语气，特殊语调常常传达某种特殊的表情语气或表态语气。说话时用什么语调，是由内容、说话人的心理、情绪、态度及特定的环境所决定的。”张颂（2011）在《朗读学》中强调语调应该同语句的词语序列、特别是同具体的思想感情联系在一起。综合各方学者的研究阐释，可以看出语调会受说话人的心理、情感、态度影响，所以本研究对儿童故事（有声形式）中的疑问句语调不仅从疑问句结构类型上进行分析，还从疑问句的功能类型和情感类型进行分析，力求寻找出影响疑问句语调模式的主导因素是什么，并归纳出这个主导因素和疑问句语调模式的对应关系，对汉语儿童故事疑问句语调进行初步描写探究。1.4研究目的和意义1.4.1研究目的影响疑问句语调的因素是多方面的，不仅句子的结构会影响语调的变化，语用和心理方面的因素对句子语调同样有影响。因为受多种因素的影响，疑问句的语调显得很复杂，故现行通用的语言学教材及文献资料中很少涉及到对疑问句语调规律的具体阐述。由于理论上对疑问句语调规律描述的缺失，因此本课题的最终研究目的是初步寻找到疑问句语调的基本规律。本研究旨在以汉语儿童故事中的疑问句语料为研究切入点，运用实验语音分析方法分别讨论结构、功能和情感三方面对疑问句语调的影响，并根据其研究结果找出影响疑问句语调模式的主导因素，总结出汉语儿童故事疑问句的语调模式与其主导因素间的对应关系，即一般情况下，疑问句语调的基本规律。1.4.2研究意义在实际的语言交际中，疑问句的语调并非孤立存在，而是与句子所承载的信息息息相关的。它不仅具有传达疑问信息的功能，同时也具有传达句子其他信息的作用，当不同的信息被传达时，疑问句的语调也会出现不同的变化。寻找到疑问句语调的规律，不仅能够填补传统语言学理论中关于疑问句语7 暨南大学硕士学位论文调规律描述的空缺，而且还能根据疑问句的语调情况判断句子所承载和体现的信息，作为普遍适用的规律为其他相关研究提供理论依据。另一方面，根据寻找到的语调模式规律，可以由疑问句的语调升降变化判断出句子所承载的表情达意等信息，在日常交际中就能更好地理解话语真实含义，完成交际目的。同时，掌握了句子的语调规律，对汉语语言教学、二语习得等实践和研究都具有指导意义。1.5研究理论和研究方法1.5.1研究理论本文是基于赵元任的语调学说思想，一定程度上运用现代语言学中的节律理论、调域理论、语用分析理论、认知心理学理论等进行语料分析和规律总结。1.5.2研究方法一、传统语言学研究方法为主，实验语音学分析方法为辅的双向研究方法，力图使分析结果客观完善。二、心理语言学和社会语言学相关的研究方法。三、宏观观察与具体分析相结合的研究方法。1.6语料来源用于本文研究的所有语料均来自于现今较为流行的汉语儿童故事集（有声形式），本研究从大量的儿童故事集（文本字数约为76万，故事数量为172个）中搜集到共计620例疑问句。为尽量缩小个人音色差异对结果的影响，提高结论的准确性，在对儿童故事集进行选择时，选取了具有普遍认可性的4位（2名女性和2名男性）播音名家的作品。搜集的语料来源于：1.陈燕华所录《燕子姐姐讲故事》2.鞠萍所录《鞠萍姐姐讲故事》3.董浩所录《董浩叔叔讲水浒英雄的故事》4.孙敬修所录《孙敬修爷爷讲故事》8 暨南大学硕士学位论文当然，对疑问句语调的研究最理想的语料是自然口语，然而自然口语的搜集难度较大，因此本文选择了接近儿童口语的儿童故事语言，对其中的疑问句语调进行研究。儿童故事的语言是成人通过扮演故事中会话者的角色，将对话呈现给听众的，它不是成人和儿童间的对话，这是语料客观存在的局限，为此选取的语料均出自播音名家之口。播音名家经过长期的语言训练，其对语言节奏、情感情绪、角色转换的把握是不成问题的，他们能够自由转换好不同语言角色的话语表达，因此具有可信性。另外，儿童故事存在其自身特殊性，这些故事是成人通过模拟故事中会话角色的对话并讲给儿童听的，在会话双方关系、年龄特征等方面都有很多值得研究的地方，因此，选择儿童故事作为疑问句语调研究的语料，有其特殊的研究价值。1.7相关概念界定一、语调的确定语调有狭义和广义之分，本文对儿童故事疑问句语调的研究主要是从音高方面进行观察、探讨和分析的，故本文涉及的语调均属于狭义范畴。二、语调值的确定本文认为基频和音高是同义词，因此语料中语调的音高值与praat软件所显示的语料基频值(Hz)是一致的，也就是指语料某一位置的基频值即语料该位置的音高值。三、字调和语调的区别本文认为字调和语调属于不同的层面，字调是区别词汇意义的，具有表义功能；语调则是表达语法和情感意义的。但由于字调和语调是音高的共时结合，因此字调有可能使语调尤其是句末语调产生影响。本研究在对任何一类句末语调模式进行分析时，都会观察存在于这一类语调模式中的句子其句末字的声调情况，以确保本研究归纳出的语调升降情况并未受字调的影响，也就是保证研究结果是客观的。9 暨南大学硕士学位论文本章小结本章主要对学界关于疑问句语调和儿童疑问句的研究现状进行了综述分析，总结了前人的成果和不足，由此引出本研究的选题缘由，介绍了选题的目的和意义、语料来源及研究理论和方法，并对本文研究涉及到的相关概念进行界定，为接下来的研究做铺垫。10 暨南大学硕士学位论文第二章儿童故事疑问句语调的声学实验就如同一百个人心中有一百个哈姆雷特一样，个人的听觉系统对语音语调的感知，常常带有主观性，难以达成共识，也就是说人耳难以准确客观地辨识语调的升降情况，因此本研究选择借助实验语音的方式对语料的语调走向进行升降情况的实验数据统计和分析，使研究结果更具客观性、准确性和说服力。2.1语料的三种分类本研究所涉及的语料是疑问句，对疑问句可以分别从结构类型层面、功能类型层面以及语用因素层面进行分类。本研究的课题主要是为了探讨影响疑问句语调模式的主导因素以及主导因素和语调模式之间的对应规律。因此以上三个层面的因素对疑问句语调模式都可能有影响，而主要的影响因素可能是结构层面的，也可能是功能层面的，还可能是语用层面因素，这就需要从不同层面来进行实际的实验分析和归纳探讨才能得出结果。因此，本研究对语料也分别采取不同层面的划分。2.1.1按照结构特点划分结构类型是语言学界对疑问句类型最为普遍也是最为常用的划分依据。根据句子的结构特点可以将疑问句分别划分为：是非问句、特指问句、选择问句和正反问句。以是否带句末语气词为依据，分别将是非问句、特指问句、选择问句和正反问句细分为：带句末语气词的是非问句、不带句末语气词的是非问句；带句末语气词的特指问句、不带句末语气词的特指问句；带句末语气词的选择问句和不带句末语气词的选择问句；带句末语气词的正反问句和不带句末语气词的正反问句。对疑问句的结构类型分类及各小类疑问句数量如下所示：11 暨南大学硕士学位论文表2-1疑问句的结构分类带句末语气词的是非问句（共160句）是非问句不带句末语气词的是非问句（共24句）带句末语气词的特指问句（共263句）疑特指问句问句不带句末语气词的特指问句（共127句）的结构带句末语气词的选择问句（共4句）类选择问句型划不带句末语气词的选择问句（共7句）分带句末语气词的正反问句（共16句）正反问句不带句末语气词的正反问句（共19句）2.1.2按照功能类型划分在语言交际的过程中，疑问句可以有很多特殊功能的用法，本研究根据交际功能，将疑问句分为：设问句、反问句和一般疑问句三种类型。设问句又叫自问自答句，指的是说话人心中实际上已经有了明确的答案或看法、意见，但并不直接将其说出来，而是先用一个问句引起对方注意，再顺势引出自己的看法意见。因此，设问句其实并没有疑问信息的承载，属于无疑的情况。而反问句也是“无疑而问”，即说话人心中并无疑问，只是用疑问句的形式曲折地表达自己对事物的看法，表达某种心理，常有不满、反驳的意味。对疑问句的功能分类及每一类所对应的疑问句数量如下所示：表2-2疑问句的功能分类设问句（共12句）疑问句的功反问句（共63句）能类型划分一般疑问句（共545句）12 暨南大学硕士学位论文2.1.3按照口气类型划分疑问句是除陈述句以外在日常交际中运用得最广泛的句类，它除了承载疑问信息外，还可以承载很多其他语用信息，如情感、态度、心理等。口气是说话者通过语调高低轻重、速度缓急和句末助词等方式来展现自身所想表达的情感态度，反映角色关系的语用概念。因此对疑问句也可以从口气的角度进行分类。由于口气主要是对情感态度的透露，因此将疑问句按口气类型划分成三类：带有正面情感态度的疑问句、中性情感（即没有明显情感态度倾向）疑问句、带有负面情感态度的疑问句。在这三类的基础上，分别对带有正面情感态度和负面情感态度的疑问句按情感程度再做标记，正面情感态度可标记为：喜悦、兴奋、激动、自信、喜爱等；而负面情感态度可标记为：难过、生气、厌恶、不耐烦、不屑、抱怨等。对疑问句的口气类型分类及各类所对应的疑问句数量如下所示：表2-3疑问句的口气分类疑喜悦、兴奋、激动等问正面情感态度的疑问句自信、自豪等句（共171句）的喜爱等口中性情感态度的疑问句气（共295句）类难过、沮丧、悲痛等型负面情感态度的疑问句厌烦、不耐烦等划（共188句）分责备、抱怨等2.2语调分类根据疑问句整体语调可能出现的升降情况和句末语调可能出现的升降情况，在这里将语调分为三大类九小类，分别是：整体语调上升句末语调上升、整体语调上升句末语调趋于平缓、整体语调上升句末语调下降、整体语调趋于平缓句末语调上升、整体语调趋于平缓句末语调趋于平缓、整体语调趋于平缓句末语调下降、整体语调下降句末语调上升、整体语调下降句末语调趋于平缓、整体语调下降句末语调下降。这9类语调类型如下所示：13 暨南大学硕士学位论文表2-4疑问句语调的类型句末语调上升整体语调上升句末语调趋于平缓句末语调下降语句末语调上升调整体语调趋于平缓句末语调趋于平缓类型句末语调下降句末语调上升整体语调下降句末语调趋于平缓句末语调下降2.3具体实验过程2.3.1具体步骤运用实验语音学的方法对语料进行分析的具体步骤包括以下四步：一、使用格式转换软件——“格式工厂”将每一个儿童故事中的疑问句提取，转换成wav格式并保存；二、将转换好的疑问句根据结构类型、功能类型和口气类型分别进行分类；三、用praat软件把儿童故事中的所有问句按不同分类情况一一标注；并根据praat软件中所显示的调值参数、调幅参数分别进行疑问句语调升降描述与分析，观察不同疑问句语调的轨迹走向、变化。四、做好观察分析记录，进行数据统计，最终归纳总结，呈现结论。2.3.2观察角度总体说来，本研究主要是运用实验语音学的手段对语料的音高变化做具体观察和分析，最终呈现出实验结果。其中，对儿童故事疑问句语调整体风貌的观察包括：观察整体语调和句末语调；在对不同角度分类的疑问句语调进行具体分析时，则主要针对句末语调来进行，观察其句末的音高升降变化。整体语调的观察方法：记录句子首末基频值，计算二者值之差来确定整体语调的音高情况。规定当二者之差大于20时，句子的整体语调下降；当二者之14 暨南大学硕士学位论文差在20～-20之间时，句子的整体语调趋于平缓；当二者之差小于-20时，句子的整体语调上升。也就是设定20Hz的区域范围，当句子首末基频值差的绝对值在20以内时，这就是语调趋于平缓的范围。如表2-5：表2-5整体语调升降示意图句1、句2、句3的句首基频值均为30Hz，而句末基频值分别是60Hz、35Hz和5Hz，三个句子的句首基频值与句末基频值的差值分别为-30、-5和25，它们的整体语调则分别为上升、平缓和下降。句末语调的观察方法：对句末语调的观察主要是对疑问句中最末尾的词（如双音节词、三音节词等）的基频值变化进行观察并记录句子句末语调的变化。对句末语调上升、下降或趋于平缓范围的规定和整体语调的升降规定一致，也就是：当句末音高范围的首基频值低于末基频值20Hz时，句末语调上升；当首基频值和末基频值之间的范围在20Hz之内时，则句末语调趋于平缓；当首基频值高于末基频值20Hz时，句末语调下降。如表2-6：表2-6句末语调升降示意图15 暨南大学硕士学位论文假设句1、句2、句3最末尾的那个词音高的首基频值均在30Hz处（线条中第三个节点处），句1末尾词的末基频值为55Hz，高出首基频值25Hz,超过了20Hz，因此判断句1的句末语调为升调；句2末尾词的首基频值（30Hz）和末基频值（25Hz）的波动范围在20Hz以内，因此判断句2的句末语调趋于平缓的情况；句3末尾词的首基频值（30Hz）比末基频值（5Hz）高25Hz，因此判断句3的句末语调下降。2.4实验结果描述2.4.1儿童故事疑问句语调整体情况统计本研究共在一百七十多个儿童故事中搜集到疑问句语料620句，其中语调类型为整体语调上升且句末语调也上升的句子共有102句；整体语调上升且句末语调下降的句子共有57句；整体语调上升且句末语调趋于平缓的句子共有12句；整体语调下降且句末语调也下降的句子共有217句；整体语调下降且句末语调上升的句子共有97句；整体语调下降且句末语调趋于平缓的句子共有35句；整体语调趋于平缓且句末语调也趋于平缓的句子共有18句；整体语调趋于平缓且句末上升的句子共有38句；整体语调趋于平缓且句末下降的句子共有44句。如表2-7所示：表2-7语调升降类型与疑问句数量对应情况语调升降类型疑问句数量整体语调上升句末语调上升102（共171句）句末语调趋于平缓12句末语调下降57整体语调趋于平缓句末语调上升38（共100句）句末语调趋于平缓18句末语调下降44整体语调下降句末语调上升97（共349句）句末语调趋于平缓35句末语调下降21716 暨南大学硕士学位论文总的说来，儿童故事疑问句的整体语调以降调居多，占到全部语料的57%左右，而整体语调上升所占比重在27%左右，整体语调趋于平缓的情况相较更少，所占比重为16%左右；单就句末语调而言，句末降调的情况最常见（共318句），升调次之（共237句），趋于平缓的情况较少（共65句），三者所占比重分别为51.4%，38.2%和10.4%，如图2-1；从语调9种类型的数量来看，数量最多的则是整体语调和句末语调都下降的情况，其次是整体语调和句末语调都上升的情况，如图2-2：图2-1三类语调模式的数量比图2-29种类型语调的数量比因此，根据实验数据可以得出这样的结论：儿童故事疑问句的语调不论是整体语调还是句末语调，它们都多为下降的趋势，即疑问句语调的下倾现象比较明显，疑问句以降调为主，降调是儿童故事疑问句语调的基本类型。2.4.2按结构类型划分的疑问句实验结果一、是非问句：实验结果显示，不带句末语气词的是非问句句末为升调的有23句，句末为降调的有1句；而带句末语气词的是非问句句末语调上升的有55句，下降的有17 暨南大学硕士学位论文81句，趋于平缓的有24句。不带句末语气词的是非问句升调占绝对优势，而带句末语气词的是非问句，降调和升调都占据了较大比例，降调较升调数量更多。是非问句句末语调类型和是非问句在类型、数量上的对应关系如下：23句句末语调上升不带句末语气词的是非问1句55句句末语调下降81句带句末语气词的是非问24句句末语调趋于平缓图2-3是非问句的句末语调模式根据统计数据，对具体的语料分析可得出：（一）不带句末语气词的是非疑问句句末语调几乎上升，个别疑问句例外。例如：（1）等爸爸？该疑问句是说话人在无法理解听话人行为的情况下问出的一句话，是说话人对听话人行为的一种猜测（猜测听话人的行为是为了等爸爸），句子里承载了疑问信息，属于传疑的是非问句。（2）要不，你进屋坐会儿？这句话是说话人对听话人发起的邀请，向听话人提出了一项问题解决的方案和建议，承载了询问的信息，不过所承载的疑问信息较弱，也属于传疑的是非问句。（3）开封府是高太尉他家的？这句话完整的形式应该是这样的：“开封府难道是高太尉他家的？”，是以疑问的形式表达陈述的语气，说话人要表达的真实意图是：“开封府又不是高太尉他家的”，整个句子并不承载和传递疑问信息，属于不疑的情况。三个句子的句末音高变化情况及三者分别的语调基频图分别如下：18 暨南大学硕士学位论文表2-8不带句末语气词的是非问例句句末基频值范围例句序号句末基频值范围（Hz）语调升降情况（1）156.9～199.9上升（2）304.3～354.5上升（3）110.8～85.4下降图2-4不带句末语气词的是非问例句语调波形图及基频轨迹图分别观察上述三个例句句末音高的基频变化情况和语调走向可以发现：例句（1）和例句（2）的句末语调呈上升趋势，而例句（3）的句末语调呈现下降趋势。（二）带句末语气词的是非问句：句末语调上升、下降以及趋于平缓的情况均存在于这类是非问句中。观察这类是非问句类型和语调间的对应关系可以发现：下降和上升的情况19 暨南大学硕士学位论文是这类疑问句句末语调的主流，二者在数量上大致相当，相较而言下降语调略多些。单从数量上难以把握这类是非问句的语调规律，不过从句子所承载疑问信息的程度来看，就能发现一定规律：句子所承载的疑问信息强弱和句末语调的升降情况成正比。1.当句末为升调时，句子所承载的疑问信息较强。疑问的语气越强，句末语调上升的趋势越明显。2.当句末语调趋于平缓时，句子承载的疑问信息强度较弱,多处于有疑问和无疑问之间。3.当句末为降调时，句子所承载疑问信息的强度更弱甚至不承载疑问信息。例如：(4)天上的云朵是你的妈妈吗？(5)这是你的蛋吧？(6)我总算没有白费力气吧？(7)那不是，就是个招牌吗？观察这4个句子句末语调的基频值范围和基频轨迹图：表2-9带句末语气词的是非问例句句末基频值范围例句序号句末基频值范围（Hz）语调升降情况(4)332.2～300.6上升(5)259.0～261.9平缓(6)190.1～163.1下降(7)112.7～76.31下降20 暨南大学硕士学位论文图2-5带句末语气词的是非问例句基频轨迹图例(4)是说话人对听话人的询问，疑问程度较强，句末语调上升；例(5)是说话人对事物的猜测，疑问程度相对低一些，从图中可观察到它的句末语调相对平缓；例(6)是说话人对自己所做事情的评价和态度，几乎不承载疑问信息，对应的句末语调属于下降的情况；例(7)则是通过反问的形式来表达不屑的、不以为意的情绪，不承载疑问信息，句末语调也下降，并且根据句末的基频值变化范围，可以发现例(7)的下降趋势较例(6)更明显。例(7)的句末基频从112.7Hz下滑到76.31Hz，句末语调下降的范围是36.39Hz；例(6)的句末基频从190.1Hz下滑到163.1Hz，句末语调下降的范围是27Hz。这四句话就疑问信息的强弱而言，例(4)>例(5)>例(6)>例(7)；句末语调则为上升、平缓、下降、下降的情况。从上述对是非问句的结构和语调之间的对应关系分析可以看出，句末语气词的有无对是非问句的句末语调有影响，并且是非问句所承载的疑问信息也会对语调的升降变化产生影响。二、特指问句实验结果显示，不带句末语气词的特指问句中，句末语调模式对应的句子数量分别是：上升的有45句，占总数的35.4%；下降的有74句，占总数的58.2%；趋于平缓的有8句，占总数的6.4%。带句末语气词的特指问句中，句末语调模式对应的句子数量分别是：上升的有93句，下降的有141句，趋于平缓的有29句，占总数百分比分别为35.4%、53.6%和11%。不论有无句末语气词，特指问句的句末语调均以降调为最多，升调数量和21 暨南大学硕士学位论文降调数量差距不大，升调也是特指问句句末语调的主要调型之一。特指问句句末语调模式与特指问句的类型、数量对应关系如下：45句不带句末语气句末语调上升词的特指问句74句93句8句句末语调下降141句带句末语气词的特指问句29句句末语调趋于平缓图2-6特指问句的句末语调模式根据数据的统计结果，对具体的语料分析可得出：（一）特指问句句末语调模式以降调为主，升调次之。（二）单从结构特点进行讨论，难以归纳特指问句的句末语调规律。首先，特指疑问句是语料中数量最多、出现频率最高的疑问句类型。特指疑问句一般是这样形成的：“陈述句中的每一项都可用疑问代词来替换，从而构①成特指问句”。由此可知特指问句中疑问代词的种类繁多，而无论疑问代词作句子的主语、谓语还是定语、状语或补语，疑问句的句末语调几乎都有上升、下降和趋于平缓的三种情况。比如这样的三句话：（8）大哥，你找我们有什么事儿啊？（9）流星，你急急忙忙地到什么地方去呀？（10）小狗，你买圆圈圈儿干什么用呢？上述三个句子的疑问代词都是“什么”，并且都在句子中作宾语成分，但对比观察它们的句末音高的基频变化范围（如表2-10），并对它们三者具体的语调走向趋势进行观察（如图2-7），可以发现三个句子呈现出了不同的句末语调：例（8）句子的句末语调呈上升趋势；例（9）的句末语调呈下降趋势；最后一个句子的句末语调趋于平缓。22 暨南大学硕士学位论文表2-10“什么”作宾语成分的特指问例句句末基频值范围例句序号句末基频值范围（Hz）语调升降情况（8）132.8～166.7上升（9）481.4～372.4下降（10）314.8～315.5平缓图2-7“什么”作宾语成分的特指问例句基频轨迹图其次，特指问句是否带句末语气词对疑问句句末语调的影响并不大。带句末语气词和不带句末语气词的疑问句，都存在句末语调上升、下降和趋于平缓的情况，并且从特指问句句末语调模式与特指问句的类型、数量对应关系图表23 暨南大学硕士学位论文中可以发现，三种语调模式在各类特指问句中所占比重相当，难以通过句末语气词的有无来反映句子句末语调的规律，也就是说句末语气词有无对特指问句的句末语调升降没有太大影响。（三）从句子所承载的疑问信息程度这一角度进行讨论，也难以归纳特指问句句末语调规律。句末上升的语调类型同时存在于承载疑问信息明显的特指问句和不承载疑问信息的特指问句之中；同样的，句末下降和句末趋于平缓的语调类型也分别存在于承载不同疑问信息程度的两种特指问句中。上述句子例（8）、（9）、（10）承载的疑问信息都非常明显，据图2-7、表2-10可以看出承载了明显疑问信息的特指问句句末语调可升可降可平。同样的，不承载疑问信息的特指问句的语调都可升可降可平。例如：（11）谁让他们是好朋友呢？（12）你怎么这么笨那？（13）远怕什么呀？以上三句话均不承载疑问信息，属于“无疑而问”，而它们的句末语调类型则不尽相同，如图2-8所示，例（11）的句末语调呈上升趋势，例（12）的句末语调呈下降状态，例（13）的句末语调趋于平缓。表2-11不承载疑问信息的特指问例句句末基频值范围例句序号句末基频值范围（Hz）语调升降情况（11）197.2～227.5上升（12）294.7～161.4下降（13）181.8～186.8平缓24 暨南大学硕士学位论文图2-8不承载疑问信息的特指问例句音高波形及基频轨迹图另外，对语料中的特指问句进行疑问信息程度的归类时发现，特指问句中几乎不存在承载疑问信息但疑问程度较低的情况。这是因为疑问程度较低的疑问句多表示猜测、请求，而表示猜测、请求的句子在特指问句中很少。故未在此讨论句子承载疑问信息较低的情况。（四）特指问句的句末语调与一定的情感倾向有关。如上述句子例（11）、（12），均为无疑而问的特指问句，但句末语调走向有所不同，除此之外，句子所附带的说话人的情感倾向也不一样。例（11）是说话人对两个好朋友之间真诚友谊的赞美，带有愉悦、轻松的口吻，其句末语调上升；例（12）是说话人对听话人的斥责，带有不满、生气的情感色彩，其句末语调下降。在特指问句中，句末语调受情感态度影响的例子还有很多，在此不再一一列举。三、选择问句相较于其他疑问句，儿童故事中的选择问句数量较少。同时，从其他类型25 暨南大学硕士学位论文的语言声音形式作品（如朗诵作品等）中，也较难搜集到合适的选择问句，故未对选择问句的句末语调模型做具体归纳。但通过对这些为数不多的选择问句句末语调观察可以发现：在选择问句中，三种句末调型均存在。选择问句句末语调模式与选择问句的类型、数量对应关系如下：3句不带句末语气词句末语调上升的选择问句21句句句末语调下降带句末语气词的选2句2句择问句2句句末语调趋于平缓图2-9选择问句的句末语调模式四、正反问句实验结果表明，正反问句的句末语调模型主要包括上升和下降两种。不带句末语气词的正反问句有5句属于句末语调上升的情况，而其余14句则属于句末语调下降的情况；带句末语气词的正反问句有11句属于句末语调上升的情况，有5句属于句末语调下降的情况。从数量上可以看出：对于不带句末语气词的正反问句而言，它的主要句末语调模式为降调；对于带句末语气词的正反问句而言，它的主要句末语调模式则为升调。正反问句句末主要语调模式（上升和下降）与正反问句的类型、数量对应关系如下：不带句末语气词的正5句句末语调上升反问句14句11句带句末语气词的正5句句末语调下降反问句图2-10正反问句的句末语调模式26 暨南大学硕士学位论文根据统计数据，结合具体的语料分析可得出结论：（一）当正反问句的结构形式为“„„没有”（如：你吃饭了没有？/你听说过没有？）时，其句末语调是下降的。如：（14）看见没有？（15）那些狗走了没有？通过对它们句末语调的基频值范围和语调走向的观察，（如表2-12、图2-11）可以发现：它们的句末语调都呈下降趋势。表2-12“……没有”结构例句句末基频值范围例句序号句末基频值范围（Hz）语调升降情况（14）178.0～137.1下降（15）260.7～166.9下降图2-11“……没有”结构例句基频轨迹对比图（二）当正反问句的结构形式为“„„+V不V（呀/呢）”（V表示单音节动词，V不V可以是“是不是/对不对/好不好”等一系列短语）时，句子表达的语气不同，句末语调也会不同。当表达的语气为询问、猜测或者请求时，这类正反问句不论有没有语气词，句末语调几乎没有降调。当表达的语气为质问、质疑，且说话人通常带有愤怒、严厉、生气等情绪态度时，此结构类型的正反问句没有句末语气词，句末语调几乎都为下降调型。如下面3个正反问句：（16）我们轮流一人一个星期好不好？27 暨南大学硕士学位论文（17）今天你教我吹喇叭好不好啊？（18）你偷了小孩儿卖油条得来的铜钱，是不是？表2-13“……+V不V（呀/呢）”结构例句句末基频值范围例句序号句末基频值范围（Hz）语调升降情况（16）164.5-332.7上升（17）103-116.1平缓（18）296.2-270.5下降图2-12“……+V不V（呀/呢）”结构例句音高波形及基频轨迹图例（16）的对话双方是两兄弟，这句话是作为说话人的哥哥向弟弟提出建议、请求；例（17）是说话者（小公鸡）向大公鸡请教，希望大公鸡教自己吹喇叭，语气中带有请求之意。它们的句末语调为例（16）上升，例（17）趋于平缓。例（18）选自《包公审石头》，是包公对石头的审问，带有质问的语气，28 暨南大学硕士学位论文态度凶狠，这句话句末语调呈现下降的趋势。（三）当正反问句的结构形式为：“你说/你觉得X不X”（这里的X是双音节词）时，如“你说好吃不好吃？”„„其句末语调下降。例如：（19）你说他霸道不霸道？(20)你说糟糕不糟糕？观察两个句子的句末语调走向，均为下降的情况。例(19)句末语调的基频值从186.8Hz下滑到128.7Hz；而例(20)的句末语调基频值从281.1Hz下滑到222.7Hz。表2-14“你说/你觉得X不X”结构例句句末基频值范围例句序号句末基频值范围（Hz）语调升降情况(19)186.8～128.7下降(20)281.1～222.7下降图2-13“你说/你觉得X不X”结构例句音高波形及基频轨迹图（四）其他结构形式的正反问句：句末语调会因句末语气词的有无出现不同的情况。一般情况下，当句末有语气词时，该类句子的句末语调会上升；句末没有语气词时，句末语调就会下降。例如：29 暨南大学硕士学位论文（21）小朋友，你有没有听说过一个奇怪的国家？（22）那些星星是不是都亮闪闪的呀？观察两句话的句末语调走向及其基频数据范围（表2-15、图2-14），可以发现：例（21）的句末没有语气词，句末语调的音高值从189Hz滑向了163.3Hz，句末语调下降；例（22）句末有语气词，句末语调的音高值从196.4Hz逐渐升到258.2Hz，句末语调上升。表2-15其他结构类型正反问例句句末基频值范围例句序号句末基频值范围（Hz）语调升降情况（21）189.0～163.3下降（22）196.4～258.2上升图2-14其他结构类型正反问例句音高波形及基频轨迹图2.4.3按功能类型划分的疑问句实验结果疑问句按功能类型被划分为了设问句、反问句和一般疑问句三类。我们将一般疑问句归为除设问句、反问句之外其他的所有疑问句，因此在一般疑问句中必定都有句子与三种句末语调类型相对应，故在这里便只对设问句和反问句这两种形式比较特殊的疑问句作具体的数据统计和分析。30 暨南大学硕士学位论文语料中共有15个设问句，其中有11句句末语调为下降模式，3句为上升模式，还有1句句末语调趋于平缓；63句反问句中有42句句末语调为下降模式，17句为上升模式，4句句末语调趋于平缓。这些数据反映了设问句和反问句的句末语调主导模式均为下降模式，如下所示：3句句末语调上升设问句11句1句句末语调下降17句42句反问句句末语调趋于平4句缓图2-15按功能类型划分的疑问句句末语调模式根据统计数据，对具体的语料分析可得出：一、设问句句末语调主导模式为下降调，句末上升的情况和说话人的情感态度有关。一般情况下，设问句的句末语调为下降的趋势，但当设问句的发话人表现出了明显的喜爱、兴奋、自豪等情感时，句末语调则有可能出现上升的情况。如下面这个例句：（23）——小朋友们，你们知道这是为什么吗？（——这是因为呀……）（24）——谁有和流星聊天儿的幸运呢？（——小松鼠就有这个机会。）这两句话都属于设问句。括号里分别是讲故事者在说出这两句句子后，紧接着说出的话。例（23）的话语背景是讲故事者向听故事的人讲述了一种神奇的现象后，在即将揭晓现象的成因之前故意问听故事者这样一个问题，是典型的设问句；而例（24）是讲故事者的自问自答，主要目的是为了告诉听故事的人松鼠和流星聊过天儿，但讲故事者并没有直接说出，而是首先向听故事的人提出一个问题，并由此引出自己的回答，也属于设问句。31 暨南大学硕士学位论文例（23）是一个揭密的过程，在一定程度上承载了讲故事者自豪的情感色彩，这句话的句末语调上升；例（24）只是单纯的事实陈述，句子不附带特别明显的情感态度，这句话的句末语调下降。观察它们的语调对比图：表2-16设问句例句句末基频值范围例句序号句末基频值范围（Hz）语调升降情况（23）203.6～255.7上升（24）222.4～179.1下降图2-16设问句例句基频轨迹对比图二、不带有明显情感态度倾向的反问句句末语调几乎为降调。反问句的交际功能主要是指说话者通过疑问的句式结构曲折地表达自己对事物的看法，表达某种心理，常常表现出不满的情绪，很少有不带有明显情感态度倾向的反问句。当反问句并不明显承载的说话人情感、态度时，通常是说话人对现象、事物的普通陈述，只不过使用的是反问的形式。它们的句末语调几乎都呈下降趋势，如：（25）不是掉在地上腐烂了吗？（26）那不是可以把身上的香味儿洗掉吗？例（25）是对“树叶离开树妈妈后到哪儿去”的回答，表达的是陈述的语气，并不带有说话人明显的情感态度倾向；例（26）是说话人（小蚂蚁）对自己想出的“把身上的香味儿给洗掉”的方法的肯定，也是一般的陈述，并没有承载说话人太过明显的情感态度。所以它们的句末语调都属于下降的情况，如32 暨南大学硕士学位论文表2-17、图2-17：表2-17不带明显情感态度倾向的反问句例句句末基频值范围例句序号句末基频值值范围（Hz）语调升降情况（25）202.5～177.1下降（26）381.9～290.8下降图2-17不带明显情感态度倾向的反问句例句基频轨迹图三、说话人的情感态度不同，反问句句末语调呈现不同的表现形式。当说话人表达了自豪、自信的态度或者愉悦的心情时，反问句的句末语调上升；当说话人表达的是无奈、厌恶、不耐烦等情态时，反问句的句末语调下降。如下面的A、B两组句子：A组：（27）这样下去，我们的生活不是很好吗？（28）（……，）不就是大象的体重吗？B组：（29）他能到哪儿去？（30）你这么神气干什么？（31）主人家，怎么不来倒酒？A组两个句子的句末语调对比如下：表2-18A组反问句句末基频值范围例句序号句末基频值范围（Hz）语调升降情况（27）233.5～489.5上升（28）222.3～246.8上升33 暨南大学硕士学位论文图2-18A组反问句基频轨迹对比图例（27）是说话人对未来生活的美好向往，表达了说话人欣喜、激动的心情，句末语调的音高值从233.5Hz逐渐向489.5Hz过渡，句末语调上升；例（28）选自《曹冲称象》的故事，曹冲在向众人阐述了具体称象方法后，说出了这句话，整句话带有自豪之感，句末语调的音高值从222.3Hz逐渐向246.8过渡，句末语调也上升。也就是说，当反问句附带正面的情感态度时，句子的句末语调就一致地上升。B组三个句子的句末语调对比如下：表2-19B组反问句句末基频值范围例句序号句末基频值范围（Hz）语调升降情况（29）303.5～202.3下降（30）354.5～235.3下降（31）290.9～210.5下降图2-19B组反问句基频轨迹对比图34 暨南大学硕士学位论文例（29）选自《豹子头林冲》，这句话是在林冲由于得罪了高太尉被官兵逼得无路可退时对不得以上梁山的感叹，表达了无奈的情感，句末语调的音高值从303.5Hz下滑到202.3Hz，句末语调下降；例（30）是说话人对听话人的不服气，表现出了对听话人厌恶的情感态度，句末语调的音高值从354.5Hz下滑到235.3Hz，句末语调也下降；例（31）是说话人（武松）对酒馆主人迟迟不给自己上酒的抱怨，句子中体现出说话人不耐烦的情绪情感，这句话的句末语调音高值从290.9Hz下滑到210.5Hz，仍旧属于句末语调下降的情况。综合B组句子中句末语调的呈现情况，可以发现在反问句中不论句子附带的负面情感具体是什么（无奈、厌恶或者不耐烦等），句子的句末语调都呈现出一致的下降趋势。2.4.4按口气类型划分的疑问句实验结果根据疑问句所附带的口气类型，从情感态度着眼，本文将语料划分为正面情感态度疑问句、不带有明显情感态度的疑问句（中性情感态度疑问句）和负面情感态度疑问句三大类。正面情感态度疑问句的句末语调模式以升调为主导，171个句子中共有154句句末语调呈上升趋势；而负面情感态度的疑问句句末语调模式以降调为主导，188个句子中共有169句句末语调呈下降趋势；中性情感态度疑问句则存在句末上升、下降和趋于平缓三种调型，其中语调下降的情况占多数，有139句。如图2-18：154句句末语调上升正面情感态度的句子10句9句负面情感态度的句子句末语调下降169句图2-20按口气类型划分的疑问句句末语调模式根据统计数据，对具体的语料分析可得出：35 暨南大学硕士学位论文一、就带有明显情感态度倾向的疑问句而言，疑问句的句末语调呈现出了和疑问句情感态度高度一致的对应规律：（一）当说话人表达的是喜悦、满足、激动、自信等正面情感态度时，疑问句的句末语调上升；（二）当说话人表达的是愤怒、伤心、焦急、责备、厌烦等负面情绪情感时，疑问句的句末语调下降。例如下面的疑问句：（32）（花、花儿，送、送给你……是我刚才去采来的，）你、你、你喜欢吗？（33）是谁把你教得那么聪明啊？（34）你在说什么？（35）这以后还怎么过呀？例（32）、（33）均附带了说话人的正面情感态度：前一个句子的说话人将花儿送给自己喜欢的歌手，心情非常激动，以致于说话的时候都结结巴巴的；后一个句子是说话人对听话人的夸赞，表达了说话人对听话人的赞赏、喜爱之情。再观察它们的句末语调走向，例（32）句末语调的音高值从318.6Hz逐渐过渡到476.3Hz；例（33）句末语调的音高值从200.5Hz逐渐过渡到255.7Hz，两个句子的句末语调都上升，如表2-22：例（34）、（35）所附带的说话人情感态度属于负面类型的，例（34）的语境背景是听话人（小猪罗罗）在客人面前说了很不礼貌的话而使说话人（猪妈妈）非常生气，说话人因此大声斥责听话人，句子明显附带了说话人愤怒、责备的情感态度；例（35）是强盗在洗劫了说话人本就家徒四壁的屋子以后，说话人的自言自语，句子附带有说话人焦急、伤心的情感态度。再观察它们的句末语调走向，例（34）句末语调的音高值从340.7Hz向306.4Hz下滑；例（35）句末语调的音高值则从175.3Hz向153.2Hz下滑，两个句子的句末语调都属于下降的类型，如表2-20、图2-21。36 暨南大学硕士学位论文表2-20带明显情感态度倾向的疑问句例句句末基频值范围例句序号句末基频值范围（Hz）语调升降情况（32）318.6～476.3上升（33）200.5～255.7下降（34）340.7～306.4下降（35）175.3～153.2下降图2-21带明显情感态度倾向的疑问句例句基频轨迹对比图另外，前面两个小节总结出：特指问句中附带有正面情感态度的疑问句句末语调上升；设问句如果附带明显的正面态度情感倾向的话，那么句末语调就上升；反问句如果带有负面情感态度倾向的话，那么句末语调会呈现下降的趋势„„这些规律表明了：不论是何种结构类型的疑问句，还是承载何种程度疑问信息的疑问句，或者体现何种交际功能的疑问句，都适用于情感态度与疑问句句末语调之间的对应规律。二、就中性情感态度的疑问句而言，疑问句的句末语调以降调为主。例如：（36）蝴蝶，为什么冬天躲在茧里？37 暨南大学硕士学位论文（37）墙的那边儿，是什么呢？这两个句子没有附带说话人明显的情感态度，属于中性情感态度的疑问句。分别观察它们语调的音高基频走向，可以发现：例（36）句末语调的基频值从320.4Hz滑落到191.3Hz，例（37）句末语调的基频值从313.9Hz滑落到273.6Hz，都属于句末语调下降的情况，如表2-21、图2-22。表2-21中性情感态度的疑问句例句句末基频值范围例句序号句末基频值范围（Hz）语调升降情况（36）320.4～191.3下降（37）313.9～273.6下降图2-22中性情感态度的疑问句例句基频轨迹对比图总之，儿童故事中句末语调下降的中性情感态度疑问句还有很多，在此不再一一列举阐述。本章小结本章的主要内容是关于语料的实验语音学研究，具体包括对实验准备、实验步骤和实验结果的描述。实验准备主要将语料按照结构类型、功能类型和情感态度（口气）类型分别进行了分类，并对语调进行了9种调型的分类；本文也阐述了实验步骤和实验方法，并对实验结果按语料的不同分类分别描述，将完整的实验过程及实验结果展示出来。为第三章的实验总结和分析提供客观依据。38 暨南大学硕士学位论文第三章影响儿童故事疑问句语调模式的主导因素分析3.1情感态度是影响儿童故事疑问句语调模式的主导因素本研究通过声学实验的手段对语料进行了研究：分别从句子的结构特点、功能特点和情感态度三方面观察和归纳了疑问句的语调模式对应情况，并通过具体分析发现疑问句的结构特点、功能特点和情感态度都是儿童故事疑问句的语调模式的影响因素，其中主导因素是情感态度。之所以认为儿童故事疑问句的语调模式主要受情感态度因素的影响，一是来自于声学实验研究所得数据的实证；二是通过情感态度对语调的影响与结构、功能对语调的影响之间的对比，最终获得这样的结论。3.1.1声学实验数据的实证本研究关于儿童故事疑问句语调升降情况的实验数据结果显示，儿童故事疑问句所附带的情感态度与疑问句语调模式的对应关系最具规律性。本研究涉及到的疑问句语料共计620句，对语料进行情感态度层面标记后，在存在明显情感态度倾向的语料中划分出带有正面情感态度的疑问句171句，带有负面情感态度的疑问句188句。在171句带有正面情感态度的疑问句中，共有154个句子的句末语调呈上升趋势。也就是带有正面情感态度的疑问句90%以上语调都对应句末上升的调型；而在188句带有负面情感态度的疑问句中，共有169个句子的句末语调呈下降趋势。这一类疑问句和句末语调下降的调型对应率达到了98%以上，如图3-1。因此可以得出疑问句附带的情感态度和疑问句句末语调模式之间存在一定的对应规律。这个规律就是：在一般情况下，带正面情感态度的疑问句对应的句末调型为上升调；带负面情感态度的疑问句对应的句末调型为下降调。39 暨南大学硕士学位论文图3-1带明显情感态度的疑问句句末语调比例图相应的，通过对疑问句结构类型、功能类型这二者与疑问句句末语调模式间的对应关系数据观察，发现二者和疑问句句末语调模式间不存在普遍的对应规律。故疑问句附带的情感态度是区分疑问句句末语调升降的重要标志。3.1.2三类因素对儿童故事疑问句语调模式的影响对比一、结构特点对疑问句语调模式的影响（一）当且仅当疑问句只通过“？”和疑问语调来承载疑问信息时，疑问句的语调才受结构特点的影响。例如：不带有句末语气词的是非问句，语调都呈上升趋势。但当疑问句结构内部还有其他疑问手段时，如疑问形式、疑问代词等，结构特点对疑问句语调的影响并不大，疑问句的语调可升可降可平。（二）相较于结构特点，结构内部存在多种疑问手段的疑问句受句子承载疑问信息的有无和承载疑问信息的程度高低影响更大。（三）句末语气词会对疑问句的语调产生一定影响，但这与句子的结构有关，尤其是当疑问句承载疑问信息的手段、结构多样时，句末语气词对疑问句语调的影响不大。（四）四种结构类型的疑问句语调均会因疑问句所附带的说话人情感态度不同而有所不同。综上所述，只有当句子语调的首要任务是承载疑问句的疑问信息时，语调才会受到句子结构特点的影响；其他时候句子的结构特点对疑问句的语调模式并没有太大影响。40 暨南大学硕士学位论文二、功能类型对疑问句语调模式的影响设问句和反问句所附带的特殊交际功能并不直接对疑问句的语调产生影响，只有同设问句和反问句所反映的说话人情感态度结合起来，才对疑问句的语调产生影响。例如：没有明显情感态度倾向的设问句句末语调为降调；但当设问句表现出说话者自信、愉悦的口气时，其句末语调有上升的趋向，如上文中举到过的句子。因此，交际功能不能单独对疑问句语调产生影响，在结合了句子所反映的说话人情感态度后，可以寻得一定的规律；但归根结底还是情感态度在对疑问句的语调变化起作用。另外，设问句和反问句都属于不需要传递疑问信息的特殊疑问句，它们的句末语调类型包括了上升、下降和趋于平缓三类，这也从侧面说明了疑问信息的有无不是决定疑问句句末语调的主导因素。三、情感态度对疑问句语调模式的影响（一）情感态度的正面与负面之分能够引起疑问句句末语调升降的不同。（二）上述两类因素都会受情感态度的约束而对疑问句语调的升降起作用。（三）情感态度因素对疑问句语调的影响几乎不受结构类型、功能类型的制约。综上所述，通过对比可以发现在儿童故事中，疑问句的语调受一定语言结构的制约，但更多的是受到来自于句子所附带的说话人情感态度的影响。因此，情感态度因素是影响儿童故事疑问句语调的主导因素。3.2情感态度因素成为主导因素的原因探析研究发现在儿童故事范畴内的疑问句语调受情感态度因素的影响最大，大致有两方面的原因：41 暨南大学硕士学位论文一、疑问句结构形式的特殊性相较于其他句类而言，疑问句的结构形式相对复杂多变。它的结构形式包括：与陈述句结构形式相差无几的是非问形式、带有特殊疑问词的特指问形式、有明显疑问结构的选择问和正反问形式、省略了句法成分的非谓语句型形式等。形式结构的多样使得疑问句有了多种承载和表达疑问信息的手段选择。如表3-1：表3-1疑问句及其疑问手段对比疑问句子疑问手段A．你吃饭了吗？在句末使用疑问语气助词“吗”；疑问语调B．你在等爸爸？疑问语调C．为什么我不可以看电视呢？句中使用特殊疑问词“为什么”；句末使用疑问语气词“呢”；疑问语调D．我怎么没见过你们？句中使用特殊疑问词“怎么”；疑问语调E．你愿意不愿意和我们玩儿？使用疑问结构“愿意不愿意（V不V）”；疑问语调F．这样的做法到底对不对呀？使用疑问结构“对不对（V不V）”；句末使用疑问语气词“呀”；疑问语调G．你是先喝汤还是先吃菜？使用疑问结构“是……还是……”；疑问语调H．这里面装的是油呢，还是水呢？使用疑问结构“是……还是……”；句末使用疑问语气词“呢”；疑问语调由上表列举的疑问句及其疑问手段可以看出，除了不带句末语气词的是非问句几乎只使用疑问语调这一种手段来承载疑问信息外，其余结构类型的疑问句都有2种或2种以上的疑问手段来承载疑问信息。而且根据语调研究的实验数据可以观察出，疑问句的主流语调是降调，也就是说语调并不是疑问句承载疑问信息的首要手段，其他疑问手段优先于语调手段承载疑问信息。有了疑问语气词、疑问结构形式等选择，疑问语调这一承载疑问信息的手段就不具备必要性了，因此语调所起到的承载疑问信息的作用相对就被弱化了，但语调不仅承载疑问信息，也承载其他信息，所以语调承载42 暨南大学硕士学位论文其他信息的功能（如表达情感态度的功能）就被强化了。另一个值得关注的地方是，疑问句除了传达疑问信息的句子以外，还包括许多只有疑问形式却并不承载疑问信息的句子，如反问句、设问句等，这类不承载疑问信息的疑问句数量也相当可观，它们本身没有疑问信息需要语调承载，因此语调就可以发挥其他功能作用。二、疑问句语调的语用功能优先于语义功能语调的功能包括语义功能和语用功能。在疑问句中，语调的语义功能就是通过语调的变化传递疑问信息，借以区分疑问句和其他句类。但除了语义功能外，疑问句的语调还具有语用功能。在现实交际中，只有当语言环境通过语言和非语言的形式被传递和呈现出来时，人们才能实现交际目的；语调便是语言环境呈现和传递的重要手段之一。说话人对听话人的态度、情感、说话人和听话人双方的角色关系、亲疏关系、身份地位差异，会话的环境等等都可以通过语调反映出来。这就是语调的语用功能。本文认为，在儿童故事中，疑问句语调的语用功能优先于语义功能，除了之前提到过疑问句本身可以通过多种疑问手段传达疑问信息外，更重要的是在实际口语中，语调并非孤立存在，它离不开具体的语境。说话人需要通过语调来强调或者彰显语境中出现的信息，包括发话者的情绪好坏、情感喜恶以及发话者对受话者的态度看法等，也需要通过语调的改变来凸显发话者所要表达的真实意图。而这些需求都是在会话中遵循语用策略而形成的。在实际口语中，由于场合的不同，任何相同或类似话语都可能传递不同的隐含信息，即交际信息或交际意义。说话人为了使听话人能准确理解自己所要表达的内容和意义，就必须将话语的字面意义与说话人想通过该话语传递的交际意义区分开来，后者即为话语字面意义以外的语境信息。如何将交际意义与字面意义区分开来？发话者在交际时会使用和遵循一定的语用策略，其中有一条语境信息优于话语信息的语用策略，也就是说话语的语境信息应当优先于话语本身的语义信息而被传递出去，要遵循这条语用策略和手段，在语音层面上43 暨南大学硕士学位论文语调就必须发挥强大的语用功能，优先传递句子的语境信息，表达出说话人的情感态度和真实意图等。综上所述，疑问句的语调功能主要是语用功能。因此，在儿童故事中，疑问句的语调模式受疑问句所附带的说话人情感态度的制约。本章小结本章是在第二章的实验语音学研究基础上，对实验结果的分析、归纳和总结。本章在对实验数据和结果分析之后，分别总结出结构特点、功能类型和情感态度对儿童故事疑问句语调的影响和它们与疑问句语调间的对应规律，并根据三者影响疑问句语调的程度得出了情感态度是影响儿童故事疑问句语调的主导因素。在此基础上，本章还对情感态度之所以是影响疑问句语调的主导因素进行了归因分析，认为疑问句结构的特殊性、疑问句语调的语用功能优先于语义功能是主要的两点原因。44 暨南大学硕士学位论文第四章其他社会因素对儿童故事疑问句语调的影响探析之前本文已经讨论过结构特点、功能类型和情感态度三方面因素对儿童故事疑问句语调模式的影响，并总结出在这三方面因素中，情感态度是影响疑问句语调模式的主导因素。不过，本文语料来自于以儿童、青少年为主要受众的有声儿童故事集，是儿童故事特殊语境下角色对话的句子。儿童故事体裁和形式的特殊性，需要我们关注在儿童故事这个特定的语言环境中，其他的一些社会因素可能对疑问句语调产生的影响。对这些社会因素考察的重点主要包括：首先，在有明显情感态度倾向的疑问句中，这些社会因素会不会影响情感态度和语调模式之间普遍存在的对应规律；其次，在没有明显情感态度倾向的疑问句中，这些社会因素会不会影响语调的升降变化，它们和句子语调模式间是否存在普遍的对应规律。儿童故事既是讲故事者对儿童讲述故事的过程，讲故事者和儿童（故事受众）之间是一组对话关系；同时，讲故事者又在不同的故事中扮演不同角色进行人物对话，这又组成了另外的对话关系。因此有必要分别在这两种不同的对话关系层面，探索相应社会因素对儿童故事疑问句语调是否有影响。在讲故事者和儿童（故事受众）的对话关系层面上，探索讲故事者的性别（即说话人性别）、听话人（故事受众）年龄特征是否制约疑问句语调调型的升降；在故事中人物角色的对话关系层面上，主要探索对话者之间亲疏关系、对话者年龄关系是否对疑问句语调产生影响。4.1基于讲故事者和儿童（故事受众）对话关系层面的讨论4.1.1说话人性别与疑问句语调的关系探讨本文的语料来自于4位播音名家的故事作品，分别是陈燕华、鞠萍（2位女性）和董浩、孙敬修（2位男性）。选取鞠萍和孙敬修所录故事集中的疑问句语料进行对比分析。之所以只选取出自他俩所录故事集中的语料，是因为此二人作品对应的受众群体年龄相仿，约为5——7岁。选取他们作品中的语料进行45 暨南大学硕士学位论文对比分析，能有效避免因儿童（受众）的年龄特征不同对语调可能产生的影响，确保结果的准确性。对语料的语调升降情况对比分析后，得出如下结论：一、在有明显情感态度倾向的疑问句中，疑问句所附带的说话人情感态度与语调模式间的对应规律不受说话人性别的影响。说话人无论男女，当他（她）表达正面情感态度时，其疑问句的句末语调呈上升趋势；当他（她）表达负面情感态度时，其疑问句的句末语调呈下降趋势。如：（38）小老虎，下次还欺负我们吗？（39）你怎么抢人家的东西啊？（40）狐狸，狐狸，你还想吃我们吗？（41）你们到底谁是我的爸爸？这四句话，前两句出自鞠萍之口，说话人为女性；后两句出自孙敬修之口，说话人为男性；而就情感态度的表达来看，例（38）和例（40）的语境背景都是处于弱势的小动物通过自己的智慧战胜了处于强势地位的动物（敌人），说话者说出这两句话时，都带有说话人自豪、开心的情感色彩；而其他两句话则附带了说话人负面的情感态度，例（39）是说话人对一个小孩儿抢自己孩子玩具的斥责，带有生气、责备的情感态度，例（41）是说话人看见无数个和自己爸爸一模一样的人，不知道谁是自己的爸爸，而问那些“爸爸”们，句子附带了说话人焦急、急切的口气，因此属于负面情感态度。分别观察它们的句末基频数值范围和语调走向轨迹，如表4-1、图4-1，可以发现，无论说话人是男是女，疑问句的句末语调都由句子所负载的情感态度所决定，即符合句疑问句末语调与情感态度间的对应规律。46 暨南大学硕士学位论文表4-1（不同性别说话人）带明显情感态度的疑问句例句句末基频值范围例句序号句末基频值范围（Hz）语调升降情况（38）254.3～338上升（39）452.2～211.4下降（40）118.2～158.4上升（41）233～174.1下降图4-1（不同性别说话人）带明显情感态度的疑问句例句基频轨迹对比图二、在没有明显情感态度倾向的疑问句中，说话者的性别对疑问句语调没有太大影响。表4-2反映的是鞠、孙二人作品中没有明显情感态度倾向的疑问句数量及其语调三种调型的数量和分别占有的比重。表4-2显示，虽然二者作品中的中性情感态度疑问句数量不同，但疑问句三种调型（升调、降调和平调）所占的比重是差不多的，语调均以降调为主，其次为升调。这就说明从疑问句语调的整体风貌而言，疑问句的语调模式不会因为说话人性别的不同而有所差别。表4-2（不同性别说话人）中性情感态度疑问句句末语调升降情况对比人物性别句子总数升调数量升调比重降调数量降调比重平调数量平调比重鞠萍女1054340.9%5551.8%77.3%孙敬修男561730.3%3155.3%814.4%上述两点结论的得出，有力地说明了性别因素对儿童故事疑问句的语调模47 暨南大学硕士学位论文式影响不大，性别因素和语调模式之间没有必然联系。4.1.2听话人（受众）年龄特征与疑问句语调的关系探讨之所以将受众的年龄特征作为一个因素进行观察分析，是因为考虑到也许面对不同年龄阶段的受众，说话人（讲故事者）说话的语调会有所侧重，出现不同的语调。本研究判定听话人（受众）的年龄阶段标准是以说话人所讲故事的内容适合哪一年龄段为标准，即以故事所设定的预期受众年龄段为标准。另外，本小节探讨的语料是故事中角色对话以外的疑问句，主要来自于讲故事者出于互动的需要和故事连贯的需要向听故事的儿童提出的问题，故语料很少存在说话人明显的情感态度倾向。根据故事内容可以发现：鞠萍、孙敬修三人所录故事集所设定的预期受众年龄段相仿，大致都是5——7岁；陈燕华所录故事集有一部分设定的预期受众年龄段是2——3岁，有一部分是5——7岁；而董浩所录故事集设定的预期受众年龄段为10岁以后的。因此选取陈燕华作品中预期年龄阶段较小的那部分语料和董浩作品中的相关语料进行对比。经观察和分析发现：在说话人没有明显情感态度倾向的疑问句中，听话人（故事受众）的年龄阶段不同，疑问句的语调有一定差别。听话人（故事受众）的年龄段较大时，疑问句句末语调以下降为主；而听话人（故事受众）的年龄段较小时，疑问句句末语调有上升的趋势。如下面的4句话：（42）这个陆谦是谁呢？（43）陆谦上哪儿去啦？（44）齐齐爸爸又把小床漆成什么颜色呢？（45）这么甜的葡萄，狐狸为什么说是酸的呢？前两个句子出自董浩所录故事集，后面两个句子出自陈燕华所录故事集。四句话均没有明显的情感态度倾向，而句末的语调却有所差别。48 暨南大学硕士学位论文表4-3不同故事受众年龄段的中性情感态度疑问句例句句末基频值范围例句序号句末基频值范围（Hz）语调升降情况（42）174.2～150.4下降（43）242.7～215.6下降（44）218.5～230.3上升（45）217～260.2上升图4-2不同故事受众年龄段的中性情感态度疑问句例句基频轨迹对比图观察表4-3及图4-2可以发现，例句（42）、（43）基频值的范围都是从高到低下降，句末语调属于下降类型，而例句（44）、（45）基频值的范围均从低到高上升，句末语调属于上升类型。也就是说，在中性情感态度的疑问句范围内，当听话人（故事受众）年龄较小时，疑问句的句末语调上升的情况相对更多；当听话人（故事受众）年龄较大时，疑问句的句末语调下降的情况相对更多。因此，可以得出这样的结论：讲故事者会根据听话人（故事受众）年龄阶段的差异来处理疑问句语调的表现形式。49 暨南大学硕士学位论文4.2基于故事中人物角色对话层面的讨论4.2.1亲疏关系对疑问句语调的影响探讨将属于人物角色对话的语料从儿童故事620句疑问句语料中提取出来，按对话双方间的关系亲疏程度进行标记和归类，归类标准如下表：表4-4对话角色亲疏关系对照表亲疏关系满足标准（满足其中任一项即可）非常亲密1.存在着血缘至亲的关系且双方在感情上没有隔阂，如父母与子女之间、兄弟姊妹之间；2.存在着亲属关系且感情非常要好，如长辈、亲戚家人和孩子之间等；3.感情要好，情同家人、手足的好友之间。亲密1.双方是朋友，包括一起玩耍的小伙伴、共同工作的同事、邻里之间等；2.刚刚相识但有着共同话题并迅速熟络起来的两人之间；一般1.相互认识但没有过多交往的朋友之间；2.没有利益关系且没有太过深厚感情的相识的人之间；3.处于“亲密”和“生疏”之间的感情亲疏关系。生疏1.陌生人之间；2.有隔阂或者有矛盾的家人朋友间；非常生疏1.二者之间存在极大矛盾或有仇恨时；2.双方的关系属于天敌、仇人或极端对立面时，如狼和鸡（因儿童故事中多将动物拟人化，这就常常出现会话双方的关系属于狼和鸡，兔子和老虎等对立的关系）、法官和罪犯等。根据上述表格中亲疏关系的归类标准，提取出会话者双方关系非常亲密的疑问句共31句，关系亲密的共65句，关系一般的共109句，关系生疏的共70句，关系非常生疏的共40句。通过对这5类句子（根据会话者亲疏关系划分出的5类）进行语调升降观察发现：50 暨南大学硕士学位论文一、任何一类疑问句的语调都存在上升、下降和趋于平缓的情况，会话双方间的亲疏关系和疑问句语调模式间没有明显的对应关系。二、在一般情况下，不论会话间的关系亲疏程度如何，疑问句的句末语调都会受说话人情感态度的影响，即当说话人表达出正面的情感态度时，不论会话者双方关系是否亲密，疑问句句末语调呈上升趋势；当说话人表达出负面的情感态度时，不论会话者双方关系是否生疏，疑问句句末语调呈下降趋势。比如下面的句子：（46）让你晒泥鳅，怎么睡着啦？2（33）是谁把你教得那么聪明啊？从会话双方亲疏关系来看：第一个句子会话双方是猫妈妈和猫女儿，属于非常亲密的类型；第二个句子会话双方是两个陌生人，属于生疏的类型。从说话人表达的情感态度倾向来看：第一个句子猫妈妈因为女儿睡着没有完成晒泥鳅的任务而生气，表达了对听话人抱怨的情感态度，属于负面情感态度的类型；第二个句子说话者表达了对听话者喜爱、欣赏的情感态度，属于正面情感态度的类型。从语调走向来看，观察表4-5和图4-3，可以看出第一个句子的句末音高呈下降状态；第二个句子的句末语调呈上升状态。也就是说，疑问句句末的语调受说话人的情感态度影响而不受会话双方亲疏关系的影响。之所以会话者之间的亲疏关系与疑问句语调模式之间不存在明显对应关系，是因为会话双方的亲疏关系并不能决定说话人表达的情感态度是正面的还是负面的，即关系的亲疏和说话人要表达的情感态度之间没有对应关系。因此，在一般情况下，会话者之间的亲疏关系并不影响疑问句的语调走向。2再次列举前文中已出现过的例句，仍使用原例句序号。51 暨南大学硕士学位论文表4-5会话双方不同亲疏关系的疑问句例句基频值范围例句序号句末基频值范围（Hz）语调升降情况（46）463.4～192.8下降（33）200.5～255.7上升图4-3会话双方不同亲疏关系的疑问句例句基频轨迹对比图4.2.2年龄关系对对疑问句语调的影响探讨本文对会话双方的年龄关系分类，主要是根据说话人、听话人与成年、未成年之间的组合关系得出的。据此得出了4组会话双方的年龄关系（说话人——听话人），它们分别是：成人——儿童、儿童——成人、成人——成人、儿童——儿童。这4组年龄关系所对应的语料数量分别如下表：表4-64组会话双方年龄关系对应的疑问句数量会话双方的年龄关系疑问句数量（说话人——听话人）成人——儿童80儿童——成人73成人——成人86儿童——儿童76观察不同年龄关系的疑问句句末语调发现：52 暨南大学硕士学位论文一、在说话人表达明显情感态度的句子中，无论会话者的年龄关系是何种情况，疑问句都遵循其语调与情感态度的对应规律。即：正面情感态度对应上升语调，负面情感态度对应下降语调。在此不再一一详述。二、在说话人没有表达明显的情感态度的句子中，会话者之间年龄关系的不同，疑问句句末语调走向也会有区别。具体情况如下：（一）当会话双方的年龄关系是成人——儿童时，疑问句的句末语调多为上升模式；（二）当会话双方的年龄关系是儿童——成人时，疑问句的句末语调多为上升模式；（三）当会话双方的年龄关系是成人——成人时，疑问句的句末语调多为下降模式；（四）当会话双方的年龄关系是儿童——儿童时，疑问句的句末语调多为上升模式。如：（47）小刺猬，现在是什么季节呀？（48）你说说，你的愿望是什么？（49）你要卖多少钱那？（50）你是谁？例（47）中说话者是成年的阿姨，听话者是年幼的小刺猬，会话双方的年龄关系属于成人——儿童这一类型；根据表4-7可以发现句末音高值从89.8Hz逐渐升调到165.2Hz，句末语调上升；例（48）是作为说话人的小孩儿对身旁的成人的提问，从句末音高值来看，音高值从280.7Hz逐渐升到了405.6Hz，句末语调上升；例（49）是两个成人间的对话，从表4-7中这句话的句末音高值浮动范围，可以看出它的句末语调下降；例（50）是儿童对另一个儿童的询问，其句末音高值从267.8Hz向318.9Hz滑动，句末语调上升。53 暨南大学硕士学位论文表4-74组会话双方年龄关系对应的疑问句例句句末基频值范围例句序号句末基频值范围（Hz）语调升降情况（47）89.8～165.2上升（48）280.7～405.6上升（49）155.8～125.8下降（50）267.8～318.9上升图4-44组会话双方年龄关系对应的疑问句例句基频轨迹对比图从上述结论得知：当会话双方之中有一方是儿童时，疑问句的语调都倾向于上升的情况，只有在会话双方均为成人时，疑问句的语调才倾向于下降。之前通过声学实验的研究方式对疑问句语调模式进行观察和分析，得出了疑问句的语调存在下倾现象，整体风貌以降调为主。但本小节的研究发现，有儿童作为会话者一方参与的疑问句句末语调有上升倾向。这些疑问句没有明显的情感态度倾向，语调不受情感态度的制约；它们也不属于受结构特点制约的只能通过疑问语调的方式传递疑问信息的句子。那么，为什么在语调可升可降可平的情况下，语调的调型呈现出较为一致的上升规律呢？本文认为这主要有三方面的原因：一、成人在与儿童对话时的心理状态和心理认知心理语言学认为语言能够呈现人的心理状态，反映人的内在世界。一个人的语言在语音、词汇、语法等方面的不同表现形式，呈现了这个人的心理状态。54 暨南大学硕士学位论文那么当成人作为说话人时，其发出的句子也是对成人心理状态和内心世界的反映。分析语料可知，当会话者关系为成人——成人时，疑问句的语调呈下降趋势；而当会话者关系为成人——儿童时，疑问句的语调呈上升趋势。语调的不同表现形式说明当成人作为说话人一方时，面对不同的对象，其心理状态也不同。成人与儿童之间，除了生理上的不同外，最大的区别就是心智上的成熟与不够成熟（就一般情况而言，不包括儿童心智早熟或成人晚熟的特殊情况）。当会话双方都是成人时，由于心智的接近、成熟，会话双方在说话时所处的心理位置差别不大，说话人的心理优势不明显；而当会话双方中说话人是成人，听话人是小孩时，说话人与听话人所处的心理位置则有很大差别，说话人有心智成熟的心理优势，因此处在这样一种会话心理状态时，说话人可以通过语言某些方面的改变来呈现自己的心理状态和心理优势。在现实交际中，语言常常发生语音变调的情况。有的是因为人类声学原理在语流连读的过程中发生的自然音变，比如较常出现的是连读变调和连读变音。以上提到的语音变调情况属于非语用类型的，还存在的一类情况是为了表达某种心理的语音变调，如多数汉语方言中存在的小称变调。很多方言学的研究对小称变调都有描述，所谓小称变调就是指在口语中，语音（多为词汇的语调）出现变化的情况，在语音变化的同时语义含有“小、少”的意思。例如：“广州话通过高升、高平变调的小称形式，如“袋”tɔi读阳去本调[22]是指大的袋子，而读[-35]变调指的是小袋子。汉语普通话中，也有通过语音形式的变化来表达一定的语义。”（麦耘1990，1995）常见的是通过儿化音、轻声来表示“小的、幼的”事物和人，并借助这种形式表达出对其的喜爱、亲昵之情，也展示出那类“小的、幼的”人和事物可爱以及惹人怜爱的特点。例如：小金鱼儿、小孩儿、乖乖（后一读音为轻声）等。和小称变调这种特殊的语音变调现象原理类似，在疑问句中，说话人也可以通过语音的改变（即句末语调的变化）以呈现自己在会话中的心理位置和心理优势。55 暨南大学硕士学位论文另一方面，心理语言学认为语言运用的心理过程是以认知为基础的。成人对儿童的认知通常为“幼的、小的、简单的、可爱的”等。一般情况下，人们对幼、小、简单、可爱的事物都会表现出一种亲密和想接近的心理倾向，并且②在语言上常常使用高调来表现这种心理倾向。这就不难解释为什么在会话双方关系为成人——儿童时，疑问句的句末语调会呈现上升趋势。上一小节的结论中，故事受众的年龄阶段会影响讲故事者对语调的把握，即听话人（故事受众）的年龄段较大时，疑问句句末语调以下降为主；而听话人（故事受众）的年龄段较小时，疑问句句末语调有上升的趋势。其实也是讲故事者面对不同会话对象时，心理状态和心理认知的一种体现。二、儿童语言习得的特点心理学家认为语言是人类的本能，但习得语言是一个发展的过程，模仿性是儿童语言习得过程的一个重要特点。一个婴儿自呱呱坠地之后，就融入进了一个现成的满是语言的环境，需要在这个环境里花上好几年的时间才能学会周围的语言。而最初对语言的掌握，即是来自于他对周围其他人语言不断地模仿和学习。即使在掌握了一定的话语基础后，小孩也会对周围新的语言或者话语进行模仿和习得。这在日常生活中非常常见，比如一个小孩说话像小大人；小孩子说话的语气和父母亲人说话的语气十分相似；小孩子能对电影电视里的人物台词模仿得惟妙惟肖；当儿童从小在一种国家的语言环境中成长，就能熟练掌握这个国家的语言„„这些经常出现在生活中的例子都能说明一个问题：小孩子在生活中总是有意或无意地模仿周围的事物，包括语言、动作行为等。在对语言的模仿中，自然包括了对语音语调的模仿学习。因此，当周围的成年人常常以某种语调形式和儿童对话，儿童就会学着模仿成人的语音语调。那么，当成人作为说话人采用句末升调时，儿童也会习得这种语调模式；当儿童自己作为说话人时也会采取句末语调的表现形式。这就说明了为什么当会话者双方为儿童——成人、儿童——儿童时，疑问句句末语调上升了。三、成人与儿童间对语言相互模仿形成的特殊语言模式对语言的模仿，并非只有儿童才有。最初，句末升调的形式是儿童从成人56 暨南大学硕士学位论文处习得的：成人向儿童提供了一个特殊（说话句末语调上升）的语言环境，儿童在持续的一段时间内于这个语境框架下习得词汇、句法系统等，并逐渐形成自己一定的语言语调模式；此时，成人又会反过来模仿儿童，以拉近自己与儿童间对话的距离。人们常形容一个仍用儿童的说话腔调来进行交际表达的成年人为装嫩、扮小、假天真，这是他们有意而为之，也体现了成人对儿童的模仿。因此，可以说成人与儿童间对语言的相互模仿形成了一种特殊的语言模式，这种语言模式即在与儿童对话时，句末语调要上升。综合以上三点原因，就可以发现，会话者之间的年龄特征对语调有影响主要是说话人心理状态和心理认知的反应，因此心理因素也会对疑问句的语调产生影响。本章小结本章主要探讨在儿童故事背景下，其他社会因素（讲故事者性别、故事受众年龄段、角色亲疏关系和对话双方年龄特征）对疑问句的语调是否产生影响。讨论发现，故事受众的年龄段不同，讲故事者对疑问句语调的选择不同；会话双方的年龄特征不同，疑问句的句末语调也会不同。究其原因，主要是说话人心理状态和心理认知的反映，即心理因素也会对儿童故事疑问句的语调产生影响。、57 暨南大学硕士学位论文第五章结语5.1本文的主要内容疑问句的语调由于变化形式的多样繁复，向来让人觉得复杂而没有规律可循，加之早期研究缺乏科学、客观的研究手段，以致许多语言学文献（包括现行通用的语言学教材）对疑问句语调模式的评述含糊不清，缺少具体系统的理论阐述。其实，疑问句的语调和其他句类的语调一样，有其自身的升降规律。疑问句的语调因受结构、功能、情感、心理等各方面因素共同的影响，在表现形式上呈现出较为复杂的情况，为了找到疑问句较为普遍的语调模式规律，本文尝试着从结构类型、功能类型和情感态度这几方面入手，寻找它们与儿童故事疑问句语调模式之间的关系，并探索影响儿童故事疑问句语调的主导因素及其成因。在此基础上，也对可能影响儿童故事疑问句语调模式的其他社会因素进行专门探析，综合分析在儿童故事的语境中，疑问句语调模式的升降规律。为了使研究结果更具准确性、科学性和客观性，本文借助了实验语音学的研究手段对搜集到的620句儿童故事疑问句的语调升降情况做观察记录，归纳出了如下几点有关儿童故事疑问句语调的规律和结论：一、就儿童故事疑问句语调的整体情况而言，语调下倾的现象比较明显，疑问句的整体语调和句末语调均以降调为主，其中数量最多的是整体语调下降且句末语调下降的情况。也就是说，降调是疑问句语调的基本类型。二、结构类型对儿童故事疑问句的句末语调影响不大，当且只当疑问句中只有疑问语调来承载疑问信息时，疑问句的句末语调受结构制约比较大；当疑问句中的疑问手段、疑问形式有两种及以上时，疑问句的句末语调和结构类型没有太大关系，但与疑问句承载的疑问信息程度和说话人情感态度有关系。三、儿童故事疑问句的功能作用（特指设问句、反问句的交际功能）并不能单独对疑问句的句末语调产生影响，它们需要和疑问句所附带的说话人情感态度联系在一起，才能影响疑问句句末语调的走向。归根结底，是疑问句所附带的说话人情感态度在对疑问句语调升降情况起支配作用。58 暨南大学硕士学位论文四、情感态度是影响儿童故事疑问句句末语调的主要因素，情感态度和疑问句句末语调模式之间的对应规律为：一般情况下，当说话人表达的是喜悦、自信、激动、喜爱等正面情感态度时，疑问句的句末语调为升调；当说话人表达的是沮丧、厌恶、不耐烦、责备等负面态度时，疑问句的句末语调为降调。情感态度因素对儿童故事疑问句句末语调模式的规律起主导作用，其原因主要有两点：一是由于疑问句结构形式较为特殊。首先，疑问句用以承载疑问信息的疑问手段较为多样，包括了疑问代词、疑问语气词、典型的疑问结构如“V不V”、疑问语调等。每个疑问句中，可以有多种疑问手段同时存在，语调作为其中一种表示疑问句信息的手段，在疑问句中可以承载疑问信息也可以承载其他语用信息，如说话人情感态度的反映。其次，并非所有疑问句都有疑问信息需要承载，有相当一部分疑问句诸如设问句、反问句等都是以疑问的形式呈现，但并没有表示疑问的信息需要传递，因此语调的表疑功能就相对弱化了。二是儿童故事疑问句语调的语用功能优先于语义功能。在实际交际中，说话人需要通过语调来强调或者彰显语境中出现的信息，包括发话者的情绪好坏、情感喜恶以及发话者对受话者的态度看法等，也需要通过语调的改变来凸显发话者所要表达的真实意图，这是遵循语用策略的体现。五、在儿童故事的特殊语境下，对话双方的年龄特征关系也会对不带有明显情感态度倾向的疑问句句末语调产生影响，具体表现为：多数情况下，当说话人和听话人的关系为成人——成人时，疑问句的句末语调下降；当会话双方有一方为儿童时，疑问句的句末语调上升。造成这种特殊规律的原因主要来自于三方面：一是成人在与儿童对话时的心理状态和心理认知致使成人无意间选择了一种和成人间对话不同的语调来反映自己所处的心理位置。二是儿童在语言习得的过程中对成人语调的模仿，使得儿童逐渐学会了这种句末语调上升的模式。三是成人和儿童间相互的模仿形成了这种特定语境下的语言模式。从这样的语言现象中可以看出，包括心理状态和心理认知在内的心理因素也会对儿童故事疑问句的句末语调产生影响。总之，儿童故事疑问句的语调绝不是孤立的声音存在，它存在于以下三个层面内：一是语言层面、二是语用层面、三是心理层面。语言层面的结构类型对疑问句句末语调有一定制约作用，不过语用层面的情感态度因素才是主要决59 暨南大学硕士学位论文定疑问句句末语调的主导因素，并且说话人的心理状态、心理认知和情感态度因素一起共同对疑问句的句末语调起作用。5.2本文的不足及今后努力的方向语调研究向来是语音学研究的热点，学界对语调的研究正处于方兴未艾的阶段。本文通过声学实验手段对儿童故事疑问句的语调走向进行了细致观察和深入分析，总结出了来自语言（结构、功能）、语用（情感态度）、心理（心理状态和心理认知）三个不同层面因素对疑问句语调的影响，寻找到了情感态度因素与疑问句语调模式之间具有一般性的对应规律。这些研究具有一定的学术价值，但是由于受本人的能力、时间等因素的制约，本文尚存在以下几点研究不足的地方，希望今后有机会可以进一步加强研究。一、本文对儿童故事疑问句语调的研究主要集中于音高方面的狭义语调研究；而没有对时长、重音等语调特征做具体分析，若能兼顾这些特征在疑问句表达不同情感态度和心理状态时的表现形式，则能更精准地描述出疑问句的语调表现规律。二、本文通过实验分析和归纳研究出了在一般情况下，儿童故事疑问句中语调的普遍规律，但是未对个别不符合普遍规律的句子进行原因分析和具体探讨。三、本文研究的所有语料及研究范畴都是属于儿童故事范围之内的，所得结论也是基于儿童故事范畴内的。儿童故事作为口语体裁的一种，本研究所得结论能够在一定程度上反映口语疑问句的语调规律；但毕竟儿童故事不是日常交际中纯粹的自然口语，因此结论不完全适用于纯粹自然口语的疑问句语调。疑问句的语调多样多变，还有诸多待解决的问题需要我们在今后的实验和研究中关注和解决。60 暨南大学硕士学位论文注释：①邵敬敏.现代汉语通论（第二版）[M].上海:上海教育出版社，2007，P215②朱晓农.亲密与高调——对小称调、女国音、美眉等语言现象的生物学解释[J].当代语言学，第6卷.2004(3).61 暨南大学硕士学位论文参考文献：[1]曹建芬.汉语声调与语调的关系[J].中国语文，2002（3）.[2]陈建民.汉语口语[M].北京:北京出版社，1988.[3]陈茸，石媛媛.普通话疑问句语调的声学实验分析［J］.牡丹江教育学院学报，2009.4(116).[4]丛莉.汉语普通话口语语调实验研究[D].上海：上海师范大学，2007年.[5]丁力.普通话句调的构成和作用[J].陕西理工学院学报，2005（8）.[6]冯胜利.汉语的韵律、语法与句法[M].北京:北京大学出版社，1997[7]冯胜利.汉语韵律语法研究［M］.北京：北京大学出版社，2005.[8]桂诗春.实验心理语言学纲要：语言的感知、理解与产生（第二版）［M］.长沙：湖南教育出版社，2001（5）.[9]郭锦桴.汉语声调语调阐要与探索[M].北京:北京语言学院出版社，1993.[10]何自然，陈新仁，王初明.当代语用学［M］.北京：外语教学与研究出版社，2004（2）.[11]何自然，冉永平.新编语用学概论［M］.北京：北京大学出版社，2009（9）.[12]黄明晔.疑问句的句尾语调［J］.上海师范大学学报：哲学社会科学版，1992（1）.[13]蒋丹宁，蔡莲红，汉语疑问语气的声学特征研究[R]，2003，第六届全国现代语音学学术会议论文集，天津.[14]蒋红飞.语调的意义与功能［J］.中国校外教育，2008（8）.[15]林茂灿.汉语声调与语调［J］.语言文字与应用，2004（3）.[16]林茂灿.汉语语调实验研究［M］.北京：中国社会科学出版社，2012.[17]刘海霞.汉语普通话情感语调实验研究[D].上海：上海师范大学，2009年.[18]黎运汉.现代汉语语体修辞学［M］.南宁：广西教育出版社，1989.[19]李宇明，陈前瑞.儿童问句理解的群案与个案的比较研究［J］.语言教学与研究，1997（4）.[20]李宇明.儿童语言发展的连续性及顺序性［J］.汉语学习，1994（5）.[21]李宇明，唐志东.四岁前儿童“谁”字句的发展［J］.语言研究，1990（2）.62 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暨南大学硕士学位论文后记多少个日日夜夜，我总是盼望着快点改好论文，快点定稿，快一点，再快一点„„然而，当终于到了“后记”这一篇，心情却又复杂起来。几日来，广州总是下雨，毕业季的离愁仿佛更浓了，依稀记得初到暨大的那天，也是淅淅沥沥的小雨，三年就这样匆匆走过。这三年，有收获，也有不易，更有幸在暨大遇到了一群良师益友，感谢他们伴我走过了有意义的三年。感谢我的导师邵宜教授。老师学识渊博，有着严谨的治学态度，却又温润如玉，总是无时不刻地关心着我的学习，即使工作繁忙也总会抽出时间指导我的学习，为我答疑解惑；总在我学习最感无助之时，给予我最大的帮助和希望。老师对我的毕业论文倾注了大量心血。论文从确定选题、搜集语料到整理研究、结构梳理、论文修改，都得到了老师的悉心指导，不论是内容还是结构，老师都提出了很多宝贵的意见和建议，每一次指导都令我明朗不少。但由于自己才疏学浅，在论文的创作上存在很多不足，未能更全面更深入地研究课题，与老师期望的成果相去甚远，实在有愧于老师的无尽信任和殷切期望。我深知自己基础不够稳，底子薄，在各方面存在很多不足的地方，谢谢老师在各方面的帮助和包容。感谢中文系的诸位老师，感谢您们在各方面对我的帮助和关爱。温和可亲的甘于恩老师，总会为学生组织开展许多丰富多彩却能学到无尽知识的活动，组织语言学沙龙、组织粤语课堂„„三年来，令我的研究生生活愈加丰富而有意义；伍巍老师学识渊博，在论文开题之时，给了我很多指导和建议；刘新中老师在实验语音学方面的指导和帮助令我受益匪浅；还有钟奇老师、侯兴泉老师、赵春利老师、周娟老师、熊焰老师„„感谢各位老师知识的传授和学习上的教导。还要感谢邵门的师兄师姐们，你们的鼓励和关心是我前进的极大动力。尤其是在我心情极度低落的时候，董师姐对我的耐心开导和悉心帮助，让我倍感温暖。还有慧敏师姐、燕洁师姐、旭阳师兄、年丰师姐„„有幸和你们成为同门，感谢三年来有你们的陪伴。当然，还有朝夕相伴的同窗好友们。在生活中我们互帮互爱，在学习上我们共同鼓励，一起度过了青春的三年。三年共处时光虽然短暂，但我倍感珍惜。65 暨南大学硕士学位论文更要感谢我最最亲爱的父母。感谢你们对我最无私的爱和最无尽的包容，尊重我的每一个决定、每一个选择，让我有勇气和力量去追寻自己想要的东西。你们总是为我默默付出，给予我无限爱的力量。谢谢你们的无私和伟大。还有在此期间帮助过我的所有人，向你们说声“感谢”，感谢你们的出现，让我度过了一段难忘的时光。袁泉2015年5月于暨南园66