浅谈生物课程资源开发中教师观念的转变

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1、浅谈生物课程资源开发中教师观念的转变浦城县九牧中学艾军（南平市普通教育教学研究室生物学科论文汇编）摘要：开发生物课程资源是实施生物新课程的重要一环。而教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程资源的开发者之一，教师的教育观念决定着生物课程资源开发的方向。因此教师应转变传统教育观念，树立正确的人才观、辨证的学生观、自我发展观、科学的教学观。关键词：课程资源；开发；生物；教育观念课程资源是指富有教育价值的，能转化为学校或服务于学校课程的各种条件的总称。是学校教师或群体根据教育目的和培养目标的要求，针对学校实际情况和

2、不同学生特点而编制的。新理念下的中学生物课程资源有广泛的内涵和外延。而教师从传统国家课程的实施者、国家课程编制和评价的旁观者转变为课程资源的开发者和实施者之一，其开展课程研究的积极性大大加强，而教师的教育观念也就决定着生物课程资源的开发方向。因此，教师在课程选取开发中既要从学校实际出发，又要适应学生发展需要。这样就要求教师转变传统教育观念，树立现代教育理念。我认为可从以下几点做起。一、树立正确的人才观。教育的目的是培养人才，因此不同的人才观就决定了不同的教育模式、教学模式与课程建设。而课程是为培养人才服务的，

3、课程建设之所以是教育改革的重点是因为课程是人才的支点。不同历史时期、不同社会条件下人才培养标准不同，其课程建设就迥然不同，而在新的形式下，人才标准更为复杂化，这就要求我们必须改革原来的国家课程一统天下的局面，加强地方课程和课程资源（校本课程）的开发。在课程资源开发中必须把培养学生的创造力与创新精神、张扬学生的个性、培养学生的国际竞争意识与能力作为基点，这是生物课程资源开发主体所必须具备的人才观，也是确立课程资源目标的前提。二、以学生的发展为宗旨，形成辨证的学生观。在传统教育中，教学是简单的“知识灌输”或是“知

4、识移植”的过程，知识是存在于学生头脑之外的僵死的知识教条。这种教育形式是以“教室中心”、“教师中心”、“课本中心”为特征。而新理念下的课程资源开发的宗旨是一切为了学生的发展，这就要求课程开发主体从课程目标设定到课程设计，从课程组织实施到进行课程评价，应该一切从学生实际出发，充分考虑每个学生的兴趣、特长、爱好和每个学生的发展需要。辨证看待每个学生。笔者认为教师应该认识到；首先，每个学生是一个独立的个体，有其独特的个性。课程资源的开发就是为了张扬每个学生的个性，促进其独立人格的形成。因此这就要求课程资源开发不应该

5、只是对国家或者地方课程进行修修补补，而是要从本地区、本校的实际出发，针对学生的成长需要实事求是地去开发，以满足不同学生的发展需要。其次，学生是发展着的人。并且有很大的发展潜能和发展的规律性，这就要求课程开发者在开发过程中必须充分地了解和把握不同阶段学生身心发展规律为前提，以学生的发展为核心，从而最大限度发掘学生的潜能。最后，每个学生是具有独立性的人，每个学生是具有独立的意识、思维、知识体系和思想基础，以及看待事物时独特的见解。新理念下的生物教学就是为了促进学生独立性的发展。过去的教学只是把意愿和知识加强给学生

6、，不许学生有其独立的意识见解，从而使学生的独立性消失，养成惰性，没有了创新意识。因此生物课程资源的开发必须尊重学生的独立性和主体性，要充分考虑学生的发展的需求，力求促进学生自主地去发现问题、提出问题、解决问题。同时课程的评价要重视学生学习的过程，力求使课程成为学生自己读书、自己感受事物、自己观察思考及在探究中发现并获得知识与能力的有效材料。只有这样才能让学生的独立性得到充分的展示和张扬。三、积极发掘自身资源，形成自我发展观。传统的教学只是定格在教材的框架里，教师只要掌握教材知识就可以实施教学。因此教师的知识体

7、系是狭窄的。而新理念下生物教学是渗透到社会、生活、以及不同的学科，对教师的知识体系提出了更高的要求，教师在教学中不再权威，既“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。因此在课程开发和实施中教师随时可能遇到突发问题，教师只有具备丰富的知识和教学经验才能从容应对突发事件。所以教师在课程开发和实施过程中要注意自身知识的学习和潜能的发掘，形成自我发展观。1、重视对教学活动的总结和反思。生物教学是一门艺术，教学经验以及教学新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教师在教学过程中不断地总结和学习，教学中的不当或有待改进之处要通过

8、反思加以完善。总结和反思教学实践经验的方式有多种，如教学日记、录音带、录像带以及个人教学心得等。教师不仅可以通过这些方式给自己的教学实况留下记录，也可以对自己的教学发展路径做长期的跟踪，对自己的进步做长期的分析，进而找出有待进一步学习、提高的环节。2、重视在专业知识的学习中和其它学科的渗透，提高综合素质。生物是一门和社会、生活以及其他学科紧密联系、相互渗透的学科。因此，教师不但专业知识的学习是非常重