浅谈新课程下的化学课堂教学改革

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1、浅谈新课程下的化学课堂教学改革柯桥区钱清中学沈炜樑13867552162【摘要】从素质教育的要求提出改革化学课堂教学以学生为主体，把学生的发展作为化学改革的着眼点和目标：从单向型课堂教学结构向网络型转化，面向全体，引导探究；培养学生的创新精神，拓展学生创造思维的空间；让学生亲自参加实验，充分落实实验的多种功能，为学生的创造精神和实践能力打下坚实的基础；多种教学媒体综合利用，提高学生的学习兴趣，避免枯燥乏味；教师要追求创新，提高素质。【关键词】素质教育课堂教学角色网络型学会求知学会创造综合利用全面推进素质教育的根本宗旨

2、是提高国民素质。素质教育的两个重点是培养学生的时间能力和创新精神。改革开放以来，我国的教育事业取得了巨大的成就，但是仍存在着薄弱的环节，其中最为突出的是受传统教育思想的影响，教师注重向学生灌输知识，教学中注重学生的知识记忆，忽视学生的动手实践，以分数作为衡量学生的唯一标准，使学生的创新精神和实践能力的形成受到很大的束缚，所以课堂教学必须改革。基础课程改革确实已到了非该不可的地步，只是如何改还需要一个思考过程。这是一个逐步实现的过程，不可能一蹴而就，对广大的教师来说是一次大考验，因为这必须摆脱已有的、固定的教学模式去思

3、考一个全新的教学方法，即使以前曾经思考过，但真正实践的时候又是一回事，是否能经得起这次考验，可能在很多人心里没谱。那么如何搞好新课程下化学教学改革呢？一、要转化好角色旧的课程教学可能使得一部分学生的个性都被扼杀在这个无形的杀手中而不自知，但扼杀者也不知道，他们以为这就是一种帮助、是一种启迪，结果正是这种帮助、这种启迪造成了本不应造成的个性发展。这同时也使得一些学生产生了对学校对教师的排斥感。其实学生对学校的排斥感不仅仅是因为学校的错；老师的错；沉重的课业负担；很重要的一点是因为学生与老师之间不能得到教与学的快乐。原因

4、是因为老师已经习惯于在学生中的主导地位。课堂教学中老师从师道尊严的角色转化为与学生完全平等的指导者和朋友。尊重学生，关心学生，理解学生，帮助学生营造宽松、民主、和谐的教学氛围，建立以爱为基础的情感联系，"爱"是从尊重学生人格为依托的，没有侮辱、贬损，更没有威胁、体罚，"爱"与"平等"是角色转化的内涵，情感交流是角色转化的条件。以学生为主体，把学生的发展作为化学课改革的着眼点和目标，教师的教师教学生学会学。即课堂是在教师的指导点拨下，充分发挥学生的主体地位，让学生主动去学。现在大量的教师还是填鸭式的教学，平时上课满堂灌

5、，公开课满堂问，教师忙得团团转，学生无事可做。最后的效果不佳。所以，教师一定要从学生的学出发，让学生做学习的主人。教师只是帮助者、指导者。二、要优化课堂教学结构从单向型的课堂结构转换成网络型的结构。单向型往往是教师讲，学生听，或者是学生问，教师答，是单向型的直线关系。这样只是一少部分学生在听，其他大部分学生都是陪客。教师的目标是要教会所有的学生，所以要把所有的学生都组织到课堂教学中来，要把所有的学生的积极性、主动性调动起来。要让他们参与教学，真正成为学习的主人。并在原有的基础上有明显的提高，教师要面向全体。这样的好处

6、是，教师的“教”作用于所有的学生，二学生的“学”都反馈到教师的“教”这方面来。学生与学生相互作用，共同学寻找知识和真理，共同探求解决问题的方法。教师总体上是超过学生的，但在某一点上并非如此，这样做完全可以起到教学相长的作用。有一次在讲实验室制CO2的步骤时，一个男生站起来说：“检查这套实验装置的气密性与制O2、H2装置的气密性检查的方法一样吗？”学习气体实验室制法时，只有O2、H2的装置介绍气密性的检查方法，制CO2的只是一带而过，这名学生很善于提出问题，一石激起千层浪。这时我就说：“这位同学问得很好，下面大家可以讨

7、论一下。”于是，大家就七嘴八舌，课堂气氛非常活跃。同学们想出了很多种方法：（1）用止水夹夹紧导管，从长颈漏斗口处加水，看水是否进入锥形瓶中，进水——漏气，否则不漏气。（2）先向锥形瓶中加水，至液面高于漏斗下端，用止水夹夹紧导管，然后双手握住发生装置，看漏斗下端液面是否升高，若升高，不漏气；否则就漏气。（3）将导管一端伸入水中，密封漏斗上口然后用双手捂住锥形瓶外壁，看导管口是否有气泡冒出。（4）将漏斗上端口封住，用肥皂水涂抹装置的各接口处（如双孔塞的玻璃管与孔衔接处、玻璃导管口与胶管的衔接处等），然后用嘴从导管口处向里

8、吹气，看是否有肥皂泡产生，等等。讨论问题，教学相长，师生的关系非常和谐，使得教学向纵深发展。有些学生的学习很深入、到位。三、要培养学生创新精神，拓展学生创造思维的空间作为一名教师要为学生创新意识创设一个适宜的情境，在班级工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议。“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律