浅析如何提高初中数学课堂效率

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1、浅析如何提高初中数学课堂效率福建省南平市建阳第二中学詹柳泉摘要：在新课程背景下，小组合作、探究式学习成为时下流行的教学方式，这也顺应了培养创新人才的教育潮流。但是，在不少地方的数学课堂教学实施的过程中，对合作学习、课堂讨论的理解存在偏差，实施起来很难达到预期的效果。本文主要将如何提高数学课堂教学作为论点进行阐述。关键词：初中数学有效课堂合作学习教学策略一、合作探究、问题讨论学习方式的作用1、在教学过程中，有效利用合作学习，问题讨论的方法，能够培养学生的合作意识和集体观念。在合作学习中，同学间就必须容纳其他同学的不同之处，从不同的思想中提炼出正确的结论。这一过程需要同

2、学间相互理解、相互帮助，并且每个同学都具有“人人为我，我为人人”的思想，通过长期的合作，促进了同学之间的感情，提高了与他人的护照、交流的能力。2、能够培养学生的创新能力。在问题讨论过程中，学生对问题进行深层次分析、理解，最终得到正确的结论。在此过程中，激发了他们的学习潜能，提高了自我监控、调节能力，同时也提高了他们的语言表达和综合能力。3、培养了学生的竞争意识合作学习不仅仅培养学生的互助，还培养学生的竞争意识。学生在小组内讨论，在班级内踊跃表述本组的成果，争先得到正确结论取得老师和同学们的认可。这一过程也展示了学生的集体荣誉感和竞争意识，教师要经常合理地对学生的表述

3、进行评价，以不断加强他们的竞争意识。在合作学习中，评价方式分为三方面：分组评价、组间评价、和组内评价。这三种评价方式使学生在学习过程中，始终处于竞争状态，激发他们的斗志，点燃他们学习的热情。二、新课程背景下初中数学课堂教学中存在的问题合理运用小组讨论、合作交流方式进行教学，能够有效提高课堂效率。但是在实施过程中，由于课程改革和教学内容、手段的整合不够，而没有充分发挥出其作用，出现了在问题讨论过程中：“冷堂、哄堂”的现象。主要问题体现在以下几个方面：1、教学目标的制定脱离学生实际。课程标准提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，但是教师在实际制定过

4、程中，没有充分结合学生的实际情况，造成了目标过于程序化、机械化，从而导致了教学目标的无效。2、小组讨论、课堂讨论与小组合作混淆，乱用混用。素质教育要求在教学过程中体现学生的主体地位，所以有的教师为了实现这一要求，就采用小组讨论的形式。但是，小组讨论的学习方式并不是适合所有课堂，教师盲目追求形式而导致课堂上学生间讨论、小组内讨论、小组间讨论方式混淆，导致小组讨论无效。三、新课程背景下初中数学课堂教学的有效性策略新课程改革实施以后，许多课堂教学盲目追求形式、走过场，表演成分较高，课堂效率并没有真正提高。在教师心理有这样一个误区：一堂好的课就得有情景的创设、学生的讨论、合

5、作学习、多媒体课件。但实际上，数学里面有许多概念性的知识不需要讨论，只需要教师直接给出即可，教师也没有必要费尽心思区创设情景。我们要根据教材的需要，选择性地让学生自主学习合作交流。1、有效进行小组分组在进行分组讨论的学习过程中，部分教师按学生座位进行分组，这种分组方式有时候容易造成小组成员差异过大，或者过于相似，以至于在讨论过程中，有的同学偷懒。所以现阶段最流行的方式是进行异质分组，也就是按照学生性别、接受能力、知识能力基础等特点进行差异分组，这样可以有效保持小组成员相互促进。（1）在小组讨论过程中明确合作学习任务和个人责任。在合作讨论学习过程中，同学应该有明确的合

6、作目标以及自己的责任分工。如果自己分工不清，就会造成相互推诿，如果合作目标不准，就会造成合作学习流于形式。（2）在教学过程中找准合作机会。并不是所有的教学内容都需要同学间相互合作，那么什么样的问题需要呢？当我们遇到靠同学一个人的能力难以完成的时候，当问题解答方法有多种途径的时候比较适合用合作学习方式。2、在数学课堂实施过程中有明确的目标。实施这一策略必须做到以下几点：（1）明确表述课堂教学目标，（2）确保课堂教学目标的有效性；（3）有效实施教学调控策略。我们可以看出有效实施教学调控策略尤其重要，教师发挥积极调控的有效性应注意以下三个方面：一是自我调控，可以根据课堂上

7、学生的反应调整教学目标；二是细节调控；三是教师要灵活调控。课堂教学是一个动态的系统，教师在实施有效的课堂教学时，要具有一定的灵活性，才能最终达到教学目标。1、坚持学生做在先，教师讲在后的教学策略。打破传统的教授式教学方式，提出问题，让学生自己动手解决，而后教师再进行点拨，激发学生灵感，突破难题。“先做后讲”有利于突出学生主体地位。学生通过教材研究，多方资料搜索，同学间讨论，自己尝试解决问题。教师在学生做的过程中，注意学生的解题的瓶颈，进行有针对性的讲解。教师的讲解能够给学生理清解题步骤，解题方法总结。另外，教师可以引导学生自己讲解。学生先动手操作、实践，教师后讲