《记金华地双龙洞》教案设计2课时

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1、实用标准第三课《记金华的双龙洞》教案(2课时新授课)教材分析：《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。文章按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体、井

2、然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。教学要让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。设计理念：本着“全面提高学生的语文素养”的基本观念，凭借教材这把“钥匙”，以顺应学生的“身心发育和生活经验的扩展，逐步培养学生凭借我国语言文字吸收经验表达情意的知识能力。”（叶圣陶语）为学生的终身发

3、展打下坚实的基础。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会作者的写作方法，从而“学”到自己“写”，这是我所追求的。本设计旨在构建动感课堂，彰显学生的生命活力，让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究，勇于创新，感悟内化文本，催生个性语言，促进思维发展。教学目标：1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。文档实用标准2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。3.

4、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。教学重点：1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。２、理清课文的条理，学习编写课文提纲。教学难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。学习作者抓住事物的特点，描写事物的方法。教学用具：1、内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡。石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。2、课前让学生收集有关金华龙双洞的信息，教师准备多媒体课件。教学课时：2课时教学过程：第一课时（导入新课，学习生字，梳理线索，分清主次）一、从自己的生活出发，谈话导入：1、谈话：在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖

5、国的名山大川。置身名山大川，有的让你沉醉于她的瑰丽，有的让你流连于她的神奇，有的则让你惊叹于她的博大。你曾到过什么地方游览，并说说你的感受好吗？可参照这样的句式。我游览过（什么地方），那里（什么风光），我感到（什么印象）。2、今天这节课，让我们一起跟随着文学家、教育家叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。（板书：记金华的双龙洞）释题。“记”是什么意思？（记载）３、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于１９５７年游览金华双龙洞后写下的。４、激趣：听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会

6、告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。文档实用标准设计意图：从谈已有的生活导入新课，让学生学着提供的句式，侃侃道出自己的旅游经历，激荡起心中的情思，易引起对新课文阅读的期待。二、检查预习，学习生字：１、教师用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。2、指名让学生认读、识记：重点强调"渐"字的读音，“蜒”字的写法。3、检查自读情况：抽生轮读课文，生生互相纠正。设计意图：教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。三、再读课文，梳理游览线

7、索1、你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？再读读课文，圈出景点的名称。教师根据汇报交流，完成板书：上山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞设计意图：梳理游踪线索，引导学生整体把握全文，更为后面的深入阅读、体验导游角色的语文实践活动做好铺垫。2、教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。３、浏览文本，把文字变成画：读了课文，金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢？请你们快速地读一读课文，根据文字的介绍，在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。另请一位同学在黑板上画出示意图，画后给同学们介绍画的理由（

8、从文中找出根据）。设计意图：把抽象的文字还原成可感的形象，这是学科间的融通，而这种方式，有效地实现了文本的整体感悟。四、分清主次，把握重点１、默读课文，对照作者的游览过程，说说哪些是主要内容，哪些是次要内容，分清课文的主次。文档实用标