只想让课堂美好一些

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1、只想让课堂美好一些孙明霞 把美带进课堂。美，不仅仅属于美术课，也不只属于诗情画意的文学课，美可以属于所有的课堂。比如，平平淡淡、枯燥乏味的语言变得富有激情与活力、鲜活生动、形象直观，让语言如同长了翅膀的鸟儿飞进学生心里，那老师的语言就是最美的表达；比如，一副没有表情的面孔，甚至是僵硬、冷漠的面孔，能变得笑意盈盈、给人以温暖和鼓励，那老师的微笑就是最美的语言；书本上那些静止不动的文字符号，让它们走出书本，走进学生的生活，让学生欣喜地接受，那知识就变成一种灵动的美。或许，让老师课堂的语言优美一些、笑容挂在脸上，很容易理解，那如何让枯燥生硬的知识带给学

2、生美的享受？我想到进行生物教学准备课件的情形。每次上课前我准备课件时，一定对每一张幻灯片、每一幅图片甚至每个字体的颜色大小都精益求精，我希望通过课件展示让学生能理解抽象的知识，同时也带给学生美感。比如讲酒精对人体的危害，我网上搜索了很多图片，有酒驾车祸的图片，现场一片狼藉甚至是血淋淋的，但我挑选的是几幅极富幽默感的醉汉倒在栏杆上、躺倒在路边还说着“我没醉”的图片，学生自然能联想到车祸给人们带来怎样的危害而无需展示很残忍的图片；讲脊髓的功能，我使用桑兰受伤的案例，有意挑选了桑兰坐在轮椅上笑的灿烂的图片，想让学生理解脊髓功能的同时还能感受到残疾的桑兰

3、笑对生活的精神；当讲到婴儿大脑发育不完善还不能控制脊髓排尿反射时，我精心选择了一个活泼可爱还夹着尿不湿的宝宝图……这一切都是希望能给学生美的享受，而不是残酷、恐怖和丑陋。尽管生活中有很多不美好需要学生去直面，但我还是愿意在课堂上多给学生一些美好。把诗意带进课堂。诗意不是语文课的专利，理科的课堂也能诗意盎然。如在初中生物教学中，除了课本中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”、“离离原上草，一岁一枯荣”、“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”等古诗词外，还可以将更多的古诗词引入教学解释生物学现象和原理，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”表示气温对

4、植物生活的影响；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”表示春天气温升高，水中藻类大量繁殖；有时，甚至还可以自己创作诗歌引进课堂。记得我在教学“绿色植物的生活需要水”时，课前创作了诗歌《因为有了你》赞美水对生命的重要，“因为有了你/地球不再孤寂/凡是你经过的地方/那里必是一片斑斓//你能让小小的种子发芽/你能让颗颗花苞灿烂……”同时也表达了珍惜水源的情感，学生忍不住帮我叙写诗篇；教学“人的呼吸”时，我创作了谜语诗《请你猜猜我是谁》，“我没有华丽的彩衣/也没有芬芳的气息/我只是/悄无声息地/生活在你的周围/在你的生命里//你看不见我的踪迹/你听不到我的歌

5、吟/没关系/我只愿和你朝夕相依/让你的生命充满活力//假如我不小心伤害了你/那一定不是我的本意/而是有人弄脏了我/依附着我潜入你的身体//为了你的健康与美丽/请不要污染我的身体/要知道/保护我就是保护你自己.”既表达了空气的特点和呼吸的重要，同时也渗透着健康和环保的理念，由此引入课堂，有的学生课下也情不自禁的用诗来表达学习的知识。《中国教师报》曾以《一位生物老师的诗意课堂》来报道我对课堂的探索，其实，只要你心中有诗，任何课堂都可以是诗意盎然的。把歌声带进课堂。音乐也不是音乐课的专利，我的生物课堂也能歌声飞扬。比如，在教学“爱护植被，绿化祖国”一节

6、时，我就将著名的《地球之歌》和《野鸟情歌》引进课堂，让学生在麦克·杰克逊深情的演唱和震撼人心的画面中感受地球日益被破坏、生灵涂炭的沉痛，从内心发出“保护地球家园”的誓愿；通过美妙的《野鸟情歌》和清新美丽的自然风光，感受环境美对整个人类和自然的重要。讲到人生殖，我把阎维文的《母亲》带进课堂，也由此让学生在学习相关知识的同时感受母亲的伟大、生命的不易；讲到人的发育，我则用《小燕子》、《童年》、《让我们荡起双桨》、《同桌的你》等歌曲分别代表不同的成长时期，在理解不同时期特点的同时享受到了歌声美。讲到芽的发育，我用一曲《春光美》把学生带进美丽的春天，让学

7、生到校园的枝头上寻找春天，认识芽的位置、结构……当然，有时还会将所学知识变成歌词来唱，比如去年编了一首《细胞歌》，涵盖了初一生物中细胞的所有知识，让学生用《找朋友》的曲调来唱，学生唱的热情高涨，让路过听到的老师无比惊讶生物课怎么还唱歌，有的学生受此启发也创作了《生物圈之歌》。至今学生还记得那些歌词，“线粒体像发动机，分解有机物要氧气，变成水和二氧化碳，释放能量有活力……”把善良传递给学生。课堂是传递知识的场所，也是人格完善的地方。讲生态系统的特点，课本上有关于DDT农药的案例，说农田中使用了DDT，可后来发现，在没使用DDT的南极企鹅和北极熊体内

8、也检测出DDT，以此说明生态系统是开放的、动态变化的。借此我告诉学生，其实，地球上所有的灾难都和人类有关，包括近几年频发的地震、旱灾、泥